Formação De Professores E Seus Saberes Disciplinares Em Astronomia Essencial Nos Anos Iniciais Do Ensino Fundamental

Langhi, Rodolfo; Nardi, Roberto

doi:10.1590/1983-21172010120213

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“…Um professor de ciências no ensino fundamental, por exemplo, ver-se-á confrontado com o momento de trabalhar com conteúdos de astronomia. No entanto, o docente dos anos iniciais do ensino fundamental geralmenteé graduado em pedagogia, e o de 5 a a 8 a , geralmente em ciências biológicas, sendo que conceitos fundamentais de astronomia não costumam ser estudados nestes cursos de formação, levando muitos professores a simplesmente desconsiderar conteúdos deste tema em seu trabalho docente [15], ou apresentam sérias dificuldades ao ensinar conceitos básicos de fenômenos relacionados a astronomia [8,16]. Analisando as prováveis razões do desaparecimento da astronomia como disciplina curricular, Tignanelli propõe a falta de metodologias de ensino que enfatizem a experiência direta e a formação dos docentes, na qual os conteúdos de astronomia são quase inexistentes [17].…”

Section: A Astronomia E Sua Aprendizagemunclassified

Ensino da astronomia no Brasil: educação formal, informal, não formal e divulgação científica

Langhi

Nardi

2009

Rev. Bras. Ensino Fís.

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Este artigo deriva de uma pesquisa mais ampla sobre a educação em astronomia e a formação de professores, e apresenta um panorama geral sobre o tema emâmbito nacional. Procuramos gerar uma classificação das instituições e outras iniciativas brasileiras dedicadasà astronomia, levando em conta os seus objetivos, tais como o ensino formal, informal, não-formal, bem como aqueles destinadosà popularização dessa ciência. Comenta-se, em forma de um breve ensaio, a importância da atuação contextualizada destas instâncias no ensino da astronomia, levantando um desafio ainda a ser considerado, referente ao estudo das possíveis relações entre estes estabelecimentos e iniciativas, visando o avanço da educação em astronomia, em um movimento contrárioà dispersão e pulverização de atividades locais e pontuais dos mesmos. Argumentamos que a pesquisa em ensino de astronomia tem potencial para exercer este papel integrador. Palavras-chave: educação em astronomia, instituições e iniciativas dedicadasà astronomia, educação formal, não formal e informal, planetários, observatórios, clubes de astronomia, popularização da astronomia. This paper is part of a broader research on astronomy education and teachers' education, presenting a national overview about this subject. It tries to set up a classification system for Brazilian astronomy institutions and other enterprises, taking into consideration their aims, such as formal, informal, non-formal education, as well those addressed to the popularization of this science. We comment, in a brief essay, the importance of the contextual performance of these instances for the astronomy education, raising a challenge to be considered, related to the study of possible relations among these institutions and enterprises, aiming the advancement of the astronomy education, in a motion against the local and punctual activities dispersion and pulverization. We argue that the research in astronomy education has potential to exert this joint role. Keywords: astronomy education, astronomy institutions and enterprises, formal, non formal and informal education, planetariums, observatories, astronomy clubs, astronomy popularization. A astronomia e sua aprendizagemA aprendizagem da astronomia (e de outros conteúdos científicos) pode acontecer emâmbitos diversos como na educação formal, informal, não formal, bem como em atividades chamadas de popularização da ciência. Quanto aos significados específicos destes termos, não há ainda um consenso nacional, embora diversos trabalhos apontem para a necessidade de uma definição para tais, diante do uso de critérios bem estabelecidos, conforme mostra Marandino [1], ao apresentar um aprofundado levantamento bibliográfico daárea. Há dificuldades maiores quando se tenta expressar o ato de tornar conteúdos científicos acessíveisà população em geral, resultando em termos tais como: difusão, disseminação, divulgação e popularização; normalmente usados com mesma significação [2], embora Bueno [3] já tenha demonstrado suas distinções. Para Gouvêa, o uso do termo populari...

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Section: A Astronomia E Sua Aprendizagemunclassified

Ensino da astronomia no Brasil: educação formal, informal, não formal e divulgação científica

Langhi

Nardi

2009

Rev. Bras. Ensino Fís.

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“…Ademais, cabem algumas considerações sobre a presença desses temas na Base, tecidas à luz das contribuições das pesquisas na Educação em Astronomia. A análise dos objetos de conhecimento e habilidades da Unidade Temática Terra e Universo, ao longo de todo o Ensino Fundamental, evidencia o estímulo a práticas e conceitos relativos à Astronomia observacional, reconhecida como um conhecimento desejável e essencial para a compreensão básica dessa ciência (Leite & Hosoume, 2007;Langhi & Nardi, 2010;Gonzatti et al, 2013). Temas como observação e reconhecimento do céu, de sombras, associadas ao movimento aparente diurno ou anual do Sol, construção de modelos do Sistema Sol-Terra-Lua para compreensão de fases lunares e dos eclipses, utilização de modelos tridimensionais, são alguns dos conceitos e habilidades explicitados na BNCC (Brasil, 2017) que anunciam um movimento de incorporação das discussões teórico-metodológicas realizadas no campo da pesquisa em Educação em Astronomia.…”

Section: Astronomia E Currículos: Reflexões Iniciaisunclassified

Temas De Astronomia Em Feiras De Ciências: Reflexões Sobre Currículos E Interdisciplinaridade

Gonzatti

Maman

Guarienti

2021

RELEA

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Este trabalho apresenta levantamento realizado a partir de uma análise documental dos anais de nove edições de feiras de ciências promovidas por uma universidade comunitária do Rio Grande do Sul, visando mapear conteúdos e possíveis abordagens interdisciplinares em pesquisas escolares que envolvem temas de Astronomia. Sob uma perspectiva teórica que considera as feiras como um espaço profícuo de incentivo à iniciação e educação científicas, trabalha-se com a premissa de que esses contextos estão permeados de maior autonomia de escolha de temas de estudo do que habitualmente ocorre em contextos formais de ensino. Assim, a maior ou menor presença de temáticas da Astronomia poderia favorecer práticas de ensino e pesquisa inspiradas na interdisciplinaridade. A análise documental realizada detectou dezesseis trabalhos, nos níveis do Ensino Fundamental ou Médio, ligados à Astronomia, com preferênciapor temas associados à Astronáutica e foguetes, seguidos de temas relacionados ao planeta Terra e à Cosmologia. Quanto à interdisciplinaridade, identificou-se diferentes níveis de integração, desde conexões internas às temáticas pesquisadas até a integração de duas ou mais disciplinas escolares nas pesquisas.

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“…Essa constatação pode ser encontrada em estudos desenvolvidos no Ensino Fundamental, como, por exemplo, de Beraldo (1997), Bisch (1998), Maluf (2000), Leite (2002), Langhi (2004), Puzzo (2005) e Bartelmebs (2012). Outros estudos, por sua vez, apontam que os conhecimentos dos professores estão longe do ideal (BISCH, 1998;NARDI, 2010;BARTELMEBS, 2016).…”

Section: Concepções Alternativas E Sua Influência Sobre O Ensino De Aunclassified

As Diferentes Concepções Sobre as Fases Da Lua De Alunos Dos Oitavos Anos Do Ensino Fundamental De Uma Escola Pública

Kitzberger

Bartelmebs

Rosa

2020

RELEA

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Resumo: Este artigo tem, como objetivo, investigar e analisar as concepções sobre as fases da Lua. Para tal, investigou-se um grupo de 39 alunos do Ensino Fundamental II (8º s anos) de uma escola pública da região Oeste do Paraná. A abordagem foi de cariz qualitativo, focada na análise de conteúdo, e constituída pelas seguintes etapas: a) revisão de literatura e mapeamento acerca das concepções alternativas; b) elaboração e aplicação de um questionário sobre as fases da Lua; e c) análise das concepções dos alunos. Os resultados apontam que a maioria dos alunos não compreende os movimentos de translação e rotação da Terra e da Lua, sendo que apenas 10,3% conseguiram identificar e nomear as fases da Lua no contexto da representação por desenho do fenômeno no sistema Sol-Terra-Lua. Além disso, apareceram as concepções de que a Lua sempre está oposta ao Sol e que suas fases são causadas pela projeção da sombra terrestre. Nesse sentido, entende-se que seja necessária uma revisão nas estratégias de ensino de tais conteúdos com o intuito de transformar a realidade da sala de aula e possibilitar a aprendizagem dos alunos.Palavras-chave: Concepções alternativas; Ensino de Astronomia; Ensino Fundamental; Fases da Lua. LAS DIFERENTES CONCEPCIONES SOBRE LAS FASES LUNARES DE LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO GRADO DE UNA ESCUELA PÚBLICAResumen: Este artículo tiene como objetivo investigar y analizar concepciones sobre las fases de la Luna. Con este fin, se investigó a un grupo de 39 estudiantes de la escuela primaria II (8 o grado) de una escuela pública en el oeste de Paraná. El enfoque fue de tipo cualitativo, se centró en el análisis del contenido y consistió en los siguientes pasos: a) revisión de la literatura y cartografía sobre concepciones alternativas; b) preparación y aplicación de un cuestionario sobre las fases de la Luna; y c) análisis de las concepciones de los estudiantes. Los resultados indican que la mayoría de los estudiantes no entienden los movimientos de translación y rotación de la Tierra y la Luna, y sólo el 10,3% fueron capaces de identificar y nombrar las fases de la Luna en el contexto de la representación dibujando el fenómeno en el sistema Sol-Tierra-Luna. Además, aparecieron las concepciones de que la Luna siempre está opuesta al Sol y que sus fases son causadas por la proyección de la sombra de la Tierra. En este sentido, se entiende que es necesaria una revisión de las estrategias de enseñanza de dichos contenidos para transformar la realidad de la clase y permitir el aprendizaje efectivo de los alumnos.Abstract: This article aims to investigate and analyze conceptions about the phases of the Moon. To this purpose, a group of 39 elementary school II students (8th years) of a public school in western Paraná state were investigated. The approach was qualitative, focused on content analysis, and consisted of the following steps: a) a literature review and mapping about alternative conceptions; b) preparation and application of a questionnaire on the phases of the Moon; and c) analysis of students' concepti...

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Formação De Professores E Seus Saberes Disciplinares Em Astronomia Essencial Nos Anos Iniciais Do Ensino Fundamental

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Ensino da astronomia no Brasil: educação formal, informal, não formal e divulgação científica

Ensino da astronomia no Brasil: educação formal, informal, não formal e divulgação científica

Temas De Astronomia Em Feiras De Ciências: Reflexões Sobre Currículos E Interdisciplinaridade

As Diferentes Concepções Sobre as Fases Da Lua De Alunos Dos Oitavos Anos Do Ensino Fundamental De Uma Escola Pública

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