Formação de professores para o estudo do ambiente: projetos escolares e a realidade socioambiental local

Santos, Vânia Maria Nunes dos; Compiani, Maurício

doi:10.20396/td.v5i1.8637506

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“…Desse modo, concordamos com Santos (2010), que diz que a pesquisa-ação contém elementos que contribuem para a formação do professor crítico e reflexivo para a construção do conhecimento escolar, orientados por práticas emancipatórias.…”

Section: Referenciais Teóricosunclassified

Mobilização Do Conhecimento Socioambiental De Professores Por Meio Do Desenvolvimento De Ações Para Conservação De Nascentes Urbanas

Teixeira

Alves

2015

Ens. Pesqui. Educ. Ciênc. (Belo Horizonte)

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RESUMO: A pesquisa teve como objetivo desenvolver um trabalho compartilhado com professores da educação básica sobre questões socioambientais locais e analisar o processo de interação, reflexão e elaboração pelos sujeitos participantes da pesquisa, cujo tema mobilizador teve foco na conservação e na preservação de nascentes. Os instrumentos de coleta de dados foram: audiogravação de todos os encontros, diário de campo da pesquisadoras, questionários abertos e registros escritos pelos professores. A análise dos dados decorrente dos encontros se baseou na metodologia denominada Análise de Conteúdo. Observamos uma maior interação dos professores com o tema da pesquisa quando eles se apropriaram do tema e o relacionaram com a problemática socioambiental local. Palavras-chave: Educação Ambiental. Formação de Professores. Problemática socioambiental local. MOBILIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO SOCIO-AMBIENTAL DE PROFESORES A PARTIR DEL DESARROLLO DE ACCIONES PARA CONSERVACIÓN DE NACIENTES URBANAS RESUMEN:La investigación tiene el objetivo de desarrollar un trabajo compartido con los profesores de educación básica acerca de cuestiones socio-ambientales locales y analizar el proceso de interacción, reflexión y elaboración por los sujetos participantes de la investigación, cuyo tema movilizador tuvo foco en la conservación y la preservación de nacientes. Los instrumentos de colección de datos fueron: audio-grabación de todos los encuentros, diario de campo de la investigadora, cuestionarios abiertos y registros escritos por los profesores. El análisis de los datos que partieron de los encuentros se basó en la metodología del Análisis de Contenido. Observamos interacción más grande entre los profesores con el tema de la investigación cuando ellos se apropiaron del tema y lo relacionaron con la problemática socio-ambiental local. Palabras clave: Educación ambiental. Formación de profesores. Problemática socio-ambiental local

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Section: Referenciais Teóricosunclassified

Mobilização Do Conhecimento Socioambiental De Professores Por Meio Do Desenvolvimento De Ações Para Conservação De Nascentes Urbanas

Teixeira

Alves

2015

Ens. Pesqui. Educ. Ciênc. (Belo Horizonte)

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“…O estudo do ambiente com trabalhos de campo têm desempenhado papel fundamental no ensino em Geociências (Santos, Compiani, 2009;Compiani, 2013). A realização de diferentes atividades em campo -relatórios e desenhos, coleta de amostras, registros fotográficos, entrevistas etc -contribui para o processo de (re)conhecimento do ambiente/lugar.…”

Section: A Importância Do (Re)conhecimento Do Ambiente/lugarunclassified

“…Para que, na escola, professores e alunos (re)conheçam e atualizem informações sobre o ambiente em estudo, realizamos a atividade de mapeamento socioambiental (Santos, 2006(Santos, , 2011Santos, Bacci apud Jacobi, 2011). Outros autores também têm apresentado trabalhos com mapas no contexto socioambiental, como Carpi Jr. (2001, 2012, Andrade e Angelo Furlan (2011).…”

Section: A Importância Do (Re)conhecimento Do Ambiente/lugarunclassified

Ensino em Geociências no Estudo do Ambiente: contribuições à formação de professores e cidadania

Santos

2013

Geol. USP, Publ. espec.

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Geol. USP, Publ. espec., São Paulo, v. 6, Agosto 203 Disponível on-line no endereço www.igc.usp.br/geologiausp -11 - ResumoO texto aborda as relações entre o ensino em geociências, o desenvolvimento de projetos socioambientais escolares e o exercício da cidadania, com referência na formação de professores. Com foco na construção do olhar geocientífico na escola, a formação privilegia o desenvolvimento de atividades voltadas ao (re)conhecimento do lugar/ambiente e seus problemas, com uso do mapeamento socioambiental, visando à formação de cidadãos críticos e participativos em projetos e práticas educativas e colaborativas entre escola e comunidade para a sustentabilidade socioambiental local.Palavras-chave: Ensino em geociências; Formação de professores; Estudo do lugar; Cidadania; Sustentabilidade. AbstractThis paper addresses the relationships between teaching in Geosciences, development of environmental projects and school citizenship with reference in teacher education. With a focus on building geoscientific look at the school, the training emphasizes the development of activities aimed at (re)cognition of place/environment and its problems with use of environmental mapping, aiming at the formation of critical citizens and participating in projects and educational practices and collaborative school-community site for social and environmental sustainability.

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“…Nesse percurso, observa-se que a valorização e divulgação possui maior efetividade quando há um conhecimento preliminar na área de Geociências por parte do público alvo, por mais que essas ações se utilizem ou desenvolvam materiais didáticos com uma linguagem acessível. Nesse sentido, exemplificam-se as investigações de Santos (2006) e Soares (2016, que se propuseram a desenvolver curso de formação continuada de professores em exercício na área de Geociências, tendo como locus a proposta do Geoparque Ciclo do Ouro em Guarulhos (Aguilar et al 2012). O curso constituiu-se em estratégia de longo prazo, consolidando saberes em conjunto com os professores da rede pública de ensino e preparando-os para interpretar a geodiversidade próxima da escola, promovendo a Geoconservação.…”

Section: Did Atic a 1 Introduçãounclassified

“…Para tanto, o referencial teórico e metodológico utilizado pautou-se em experiências similares que trazem a abordagem da Aprendizagem Social e da Participação , Jacobi 2011e 2013, Santos 2006e 2011, Soares 2016. A Aprendizagem Social pressupõe ações que reúnam uma diversidade de atores sociais mobilizados na resolução de uma problemática.…”

Section: Did Atic a 1 Introduçãounclassified

Educação para a geoconservação: reflexões da experiência no Parque Estadual da Serra do Mar (SP)

Mazzucato

Bacci

Santos³

2018

Terrae Didat.

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O objetivo deste artigo é relatar e analisar a experiência de elaboração, planejamento, execução do curso intitulado “Estratégias de Geoconservação no Parque Estadual da Serra do Mar”, realizado nos núcleos Picinguaba e Caraguatatuba e em uma escola municipal de ensino fundamental de Ubatuba em 2016 e 2017. O curso consistiu em uma etapa de valorização e divulgação do patrimônio geológico e da geodiversidade local, baseado em inventários já realizados na área de estudo. A abordagem teve co-mo princípio a Aprendizagem Social para incentivar a Geoconservação nessa área. Sua construção esteve baseada no ensino de Geociências, na interpretação e divulgação da Geodiversidade, na valorização dos saberes e experiências dos atores locais e na participação desses atores nas propostas educativas para a conservação.

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Formação de professores para o estudo do ambiente: projetos escolares e a realidade socioambiental local

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