Formação de Professores que Ensinam Matemática: um olhar sobre as redes sociais e intelectuais do BOLEMA

Abstract

ResumoNosso trabalho se insere no campo da Formação de Professores que ensinam Matemática, tendo como proposta analisar a rede social e intelectual dos artigos que tratam sobre o tema, publicados no periódico BOLEMA . Tem aporte teórico na epistemologia fleckiana, considerando que o conhecimento é produzido coletivamente, de forma que os pesquisadores ao compartilharem um problema, referencial teórico e práticas comuns formam um coletivo de pensamento. A pesquisa que dá origem ao texto é quali e quantitativa, desenvolvida a partir da metodologia de Análise de Redes Sociais (ARS) e com o auxílio do software Gephi que forneceu estatísticas para a análise. Apoiada nas categorias fleckianas, a análise nos permite inferir que: a produção do conhecimento disponibilizada no periódico está fortemente vinculada à pós-graduação; a maioria dos artigos é oriunda de instituições da região Sudeste; a rede de coautoria que emerge tem baixa densidade, o que implica em pouca representatividade perante as relações compartilhadas; a rede intelectual concentra-se em três clusters: a Formação Inicial; a Formação Continuada e a Formação Contínua e Desenvolvimento Profissional, as quais apresentam circulação intra e intercoletiva de ideias que possibilitam emergir novas categorias, tratando de questões mais específicas. Palavras AbstractOur paper is part of the field of Mathematics Teacher's Training, with the purpose of analyzing the social and intellectual network of the articles that approaches the subject, published in the BOLEMA periodic .

Epistemologia de Ludwik Fleck como aporte teórico nas pesquisas sobre Formação de Professores de Matemática

“…No acesso ao Portal, utilizando os descritores "Formação de Professores AND Matemática AND Fleck", localizamos 36 trabalhos, dos quais apenas três artigos eram compatíveis com nossos objetivos, ou seja, fizeram uso das categorias fleckianas nas análises dos dados (Klüber, 2012;Cecco;Bernardi;Delizoicov, 2018;Zontini;Burak, 2019).…”

“…As autoras utilizaram metodologia e ferramentas de análise de rede com o auxílio do software Gephi, e recorrem ao aporte teórico de Fleck, entendendo o conhecimento como uma produção coletiva, "[...] de forma que os pesquisadores ao compartilharem um problema, referencial teórico e práticas comuns formam um coletivo de pensamento." (Cecco;Bernardi;Delizoicov, 2017Delizoicov, , p. 1101. Esta pesquisa se enquadra como de caráter qualiquantitativa.…”

“…As autoras concluíram que: [...] a produção do conhecimento disponibilizada no periódico está fortemente vinculada à pós-graduação; a maioria dos artigos é oriunda de instituições da região Sudeste; a rede de coautoria que emerge tem baixa densidade, o que implica em pouca representatividade perante as relações compartilhadas; a rede intelectual concentra-se em três clusters: a Formação Inicial; a Formação Continuada e a Formação Contínua e Desenvolvimento Profissional, as quais apresentam circulação intra e intercoletiva de ideias que possibilitam emergir novas categorias, tratando de questões mais específicas. (Cecco;Bernardi;Delizoicov, 2017Delizoicov, , p. 1101.…”

Formação do professor que ensina Matemática: a consolidação de um campo de estudo no Brasil

“…A partir de um estudo qualitativo e uma abordagem bibliográfica, temos como objetivo compreender o processo de desenvolvimento da formação de professores que ensinam Matemática, bem como a sua constituição enquanto um campo de pesquisa e de estudos. 2 Este artigo é oriundo de um capítulo teórico de uma dissertação de mestrado (CECCO, 2016) que teve por objetivo compreender a configuração do campo da FPEM na dinâmica de publicação e socialização dos artigos no Boletim de Educação Matemática (BOLEMA) ancorados nas categorias epistemológicas propostas por Ludwik Fleck.…”