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O presente artigo apresenta uma análise das intervenções realizadas com Professores de Física, em Formação Inicial na disciplina intitulada Práticas de Ensino de Física. As ações pautaram-se em uma perspectiva Giroux-CTS, cujo objetivo foi superar o caráter tradicional e reproducionista atribuído, pelos licenciandos, ao ensino de Física, caracterizado como uma situação-limite. As intervenções discutidas ancoraram-se nos Três Momentos Pedagógicos e, assim, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com alunos e funcionários da universidade, com um especialista em fontes de energia renovável e dois deputados estaduais, para quem foi entregue uma carta reivindicatória, com a solicitação de melhores condições para a sociedade, no que se refere ao tema energia e suas relações educacionais. O estudo teve como base a metodologia de pesquisa participante e os dados foram analisados via Análise Textual Discursiva (ATD), que deram origem há duas categorias finais, intituladas: “A Formação Científica Crítica como meio para promover o empoderamento” e “O enfrentamento para a busca de superação de uma situação-limite: potencialidades da articulação Giroux-CTS”. A análise realizada permitiu concluir que a articulação Giroux-CTS apresenta potencialidades para o enfrentamento de uma situação-limite e possibilita um ensino transformador, graças a participação ativa e crítica dos estudantes. No entanto, algumas limitações restringiram o processo formativo dos licenciandos, como a falta de tempo para explorar e analisar o desenvolvimento dosestudantes, que possuem uma forte crença construída, ao longo da história escolar, em um viés tradicional e reproducionista de ensino.

O presente artigo apresenta um ensaio teórico, que abrange a perspectiva CTS e a teoria crítica de Henry Giroux, cujo objetivo central é realizar uma articulação entre tais pressupostos, a partir de quatro eixos: I) a escola; II) a crítica aos currículos; III) a concepção de professor e IV) crítica às teorias tradicional e de reprodução. O fator preponderante para a construção de novos elementos teóricos e estratégias didáticas, no diálogo apresentado, é levar em consideração a práxis social com ações individuais e coletivas de cunho político, com a finalidade de se buscar a transformação das relações de opressão em justiça e igualdade social. Do ponto de vista prático, esta articulação pode ser feita pelas metodologias de ensino progressistas, conhecidas da literatura: os três momentos pedagógicos, os cinco momentos da Pedagogia Histórico-Crítica etc. Assim, a articulação apresentada, no presente estudo, contribui do ponto de vista teórico e pode subsidiar ações para a inserção da perspectiva crítico-transformadora na educação em ciências.

Este trabalho expõe o estado da arte sobre a formação de professores em Educação Ambiental, com o objetivo principal de identificar os modelos de formação docente considerados nas pesquisas da área. O corpus de análise é proveniente de periódicos brasileiros da área de ensino, classificados com qualis B1, A2 e A1, no período de 2005 a 2017. Após a identificação de 90 artigos, foi realizada a análise de conteúdo de Bardin e encontramos quatro variações temáticas: Formação Inicial de Professores; Formação Continuada de Professores; Formação Inicial e Continuada, simultaneamente; e, os que não identificamos em nenhum nível de formação. Categorizamos os trabalhos conforme os temas que emergiram: Estratégias de ensino; Questões socioambientais; Concepções/percepções – questionários e entrevistas; Currículo; Levantamento bibliográfico/discussões ambientais. Pudemos constatar que a maioria dos artigos tem como foco o estudo de concepções/percepções sobre educação ambiental de professores e futuros professores. É necessário destacar a falta de discussões sobre a dimensão política e socioambiental associada a ações sociais nas pesquisas relacionadas à formação de professores. Aponta-se, também, a necessidade do aumento de investigações e cursos que contemplem o modelo intelectual crítico transformador, com a finalidade de promover uma educação ambiental que contribua para a emancipação de professores e alunos

O número π em geralé descrito como o valor obtido da razão perímetro por diâmetro de uma circunferência, mas esse número aparece em várias circunstâncias nas ciências em geral, principalmente quando um sistema possui periodicidade. Neste trabalho apresentaremos uma forma de se obter experimentalmente essa constante matemática através da medida da resistência equivalente em uma malha infinita quadrada de resistores. As medidas foram realizadas ao longo do processo de construção da malha usando resistores reais e simulando-os em um aplicativo online. As medidas mostram que quanto maior a quantidade de camadas da malha, mais próximo do valor de π se aproxima. Apresentaremos também, outras as formas alternativas de realizar o experimento. Palavras-chave: Medida de π, Malha infinita de resistores.The number π is generally described as the value obtained from the perimeter per diameter ratio of a circumference. But this number appears in various circumstances in the sciences in general, especially when a system has periodicity. In this work we present a way to obtain this mathematical constant experimentally by measuring the equivalent resistance in an resistors infinite square grid. Measurements were made throughout the fabrication process using real resistors and simulating them in an online application. The measurements show that the greater the number of layers of the mesh, the closer the value of π is reached. We will also present other alternative ways of performing such an experiment.