Formación de maestros y maestras para y desde la diversidad cultural

Gómez, Hilda Mar Rodríguez; Ríos, Víctor Alexander Yarza de los; Sánchez, Jesús Alberto Echeverri

doi:10.17227/01212494.45pys23.30

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“…En la Agenda de Seúl (…) se plasma la convicción de (…) que la educación artística debe desempeñar una función importante en la transformación constructiva de los sistemas educativos, que se esfuerzan por satisfacer las necesidades de los estudiantes en un mundo que se transforma con rapidez, caracterizado, por una parte, por notables adelantos tecnológicos y, por la otra, por injusticias sociales y culturales de difícil solución. (p. 2) Una de las estrategias para consolidar este propósito desde las políticas públicas tiene que ver con la formación de docentes, enseñar desde la diversidad cultural no solo debe acoger la dialéctica intercultural sino la amplitud de perspectivas que conciben el mundo y lo representan socialmente (Rodríguez, Yarza y Echeverry, 2016). Esto conduce a proponer que los procesos y políticas de formación de maestros han de confrontar las prácticas hegemónicas y situarse en el lugar de la confrontación tanto hermenéutica como epistemológica para crear acciones y reflexiones alternativas, válidas en tanto asuman la interculturalidad y la diversidad como los elementos de resignificación de las prácticas pedagógicas hacia su innovación y mayor pertinencia social y educativa.…”

Section: Dimensión 3 Prácticas Pedagógicas: Un Correlato De La Divers...unclassified

Músicas tradicionales en colegios urbanos: elementos para la reflexión

Yela¹,

Peñuela²

2022

INVESPOST

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En el artículo se reflexiona sobre la enseñanza de músicas tradicionales en las instituciones educativas que pertenecen a espacios urbanos en la ciudad de Cali, Colombia. Se encontraron significativas tensiones entre: la región culturalmente diversa, los lineamientos de la normativa y los alcances de las prácticas pedagógicas. Los elementos asociados a la Educación Artística evidencian la importancia de encontrar un balance para orientar músicas tradicionales en colegios de la ciudad y desglosan los elementos centrales de las tres dimensiones. Entre las conclusiones se determina que, para la educación de músicas tradicionales en este contexto, conviene atender los puntos de encuentro y las divergencias de esas dimensiones críticamente ante la noción estática de las músicas tradicionales e incorporar elementos del contexto social dentro del aula. Por último, se establece que la orientación de las músicas tradicionales es una forma de diálogo con otros saberes y un camino para construir ciudadanía.

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Section: Dimensión 3 Prácticas Pedagógicas: Un Correlato De La Divers...unclassified

Músicas tradicionales en colegios urbanos: elementos para la reflexión

Yela¹,

Peñuela²

2022

INVESPOST

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“…La noción de pedagogía planetaria (Rodríguez y Yarza, 2016) funciona como herramienta analítica para comprender las dinámicas escolares a partir de fenómenos migratorios que develan las tensiones interculturales que ocurren y que dan origen a conflictos cognitivos, epistémicos y sociales en el seno de prácticas pedagógicas excluyentes (Fernández, 2008;Téllez y Skliar, 2008).…”

Section: ¿Por Qué Una Pedagogía Planetaria?unclassified

Prácticas educativas, pedagogía e interculturalidad: V Congreso internacional de etnografía y educación julio de 2020. Modalidad virtual

2022

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Estas páginas constituyen las Memorias del V Congreso Internacional de Etnografía y Educación. Prácticas educativas, pedagogía e interculturalidad (2020) convocado por la Universidad Politécnica Salesiana del Ecuador. En el Congreso participaron investigadores, docentes y estudiantes de México, Argentina, Brasil, Colombia, Chile, Ecuador, Antillas, Estados Unidos, Canadá, Italia, Francia y España con ponencias sobre tres ejes temáticos: Educación, sociedad y política; Escuela, diversidades y exclusiones; y Avances teóricos y metodológicos de la investigación etnográfica en educación. Más de 60 trabajos que amplían las reflexiones y que abren la discusión, desde la antropología y la pedagogía, hacia la construcción de una educación intercultural.

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Local and scientific knowledge in the school context: characterization and content of published works

Sotero

Alves

Arandas

et al. 2020

J Ethnobiology Ethnomedicine

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Background: Bridging the gap between local and scientific knowledge can have useful implications in the teaching-learning process because it can create environments conducive to the valorization of sociocultural diversity in schools. The present review aims to analyze the profile and contributions of scientific publications dealing with articulations between local and scientific knowledge in basic formal education. Method: Combined searches of 14 terms related to ethnoscience and 20 terms of education were conducted in English, Portuguese, and Spanish using the databases of Web of Science, Scopus, Science Direct, and Scielo. The recovered works were filtered, organized in a spreadsheet, and analyzed for publication characteristics (year, author, periodicals, countries of origin of the authors, and countries surveyed) and contents of the studies (epistemological bases, techniques of application, and record of the articulation of local and scientific knowledge). Results: The research field that establishes these articulations is growing, with 81% of the works being written in the English language. A total of 494 researchers were recorded. The USA, South Africa, Brazil, Canada, and Australia were the countries of origin of the first author for the majority (64%) of the works considered. Multiculturalism, Vygotskian theory of learning, postcolonial theory, constructivism, critical pedagogy, and the argumentation theory were the main theoretical bases of half of the recovered works in which some explicit theoretical orientation could be found. Teacher training and interviews stood out as important tools in the application and record of links between local and scientific knowledge, respectively. Conclusions: Interdisciplinary approaches were common in the conception and application of pedagogical activities reported in the recovered works. Articulations between local and scientific knowledge are effective for culturally-sensitive scientific education, especially (but not exclusively) in schools directly related to traditional communities. There was a tendency to emphasize the teacher as a fundamental agent in the search for education that establishes these articulations. The authors of the analyzed works frequently indicated a need for greater proximity of the community to school spaces.

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Formación de maestros y maestras para y desde la diversidad cultural

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Músicas tradicionales en colegios urbanos: elementos para la reflexión

Músicas tradicionales en colegios urbanos: elementos para la reflexión

Prácticas educativas, pedagogía e interculturalidad: V Congreso internacional de etnografía y educación julio de 2020. Modalidad virtual

Local and scientific knowledge in the school context: characterization and content of published works

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