Former les futurs managers à des compétences qui n'existent pas : les jeux de simulation de gestion comme vecteur d'apprentissage

Abstract

Résumé Les futurs managers sont actuellement formés en école de management et à l’Université et passent encore, pour la grande majorité, par des filières spécialisées en gestion et management. On constate que les enseignements prodigués restent essentiellement centrés sur les savoirs et les savoir-faire dans une exigence d’efficacité et un contexte d’allocation de ressource restreinte. Or, l’environnement actuel de l’activité managériale a profondément évolué ces dernières années et les compétences requises pour les maîtriser sont maintenant d’une autre nature. Un certain nombre d’études (Sharma, 2009) révèlent l’importance des soft skills pour accéder à un emploi, assumer un poste avec succès et pour l’évolution de carrière, alors que ces compétences sont peu développées dans les cursus de formation. Nous faisons l’hypothèse que les pédagogies classiques marquent maintenant leurs limites. Il est évident, que, dans l’enseignement supérieur, des efforts sont faits pour proposer des pédagogies innovantes, c’est ainsi que certains cursus mobilisent les jeux de simulation de gestion. Au-delà de l’objectif classique d’acquisition de connaissances diverses, ils permettent aux participants d’appréhender l’approche systémique, et par la mise en situation, de faire l’apprentissage de la prise de décision en groupe, en temps limité et en situation d’information imparfaite et de concurrence. Nous faisons donc l’hypothèse que le jeu de simulation contribue à la prise de conscience et à l’amélioration des soft skills des participants.

Improving a self-assessment tool to monitor generic skills development in an active learning environment

“…I respect all contributions to the group process I find it difficult to confront my weaknesses I inform my tutor timely in case of absence or non-preparation I inform my fellow students timely in case of absence or non-preparation I sometimes show my frustrations about the learning process I actively ask for feedback from my peers and my tutor have been used widely. Levant et al (2016) present a set of statements based on the work of Bart and Géniaux (2010). These statements show similarities with skills items that are important in the context of a PBL environment.…”

Assessing the impact of business simulation as a teaching method for developing 21st century future skills

“…The questionnaires were circulated among students twice to record their responses on the level of skills gained at the beginning of the workshop (PreTest) and the end of the workshop (PostTest). A nine-point Likert scale as proposed by Barth and Géniaux (2010) was used to record these responses (Appendix). The scale ranges from 1, which means strongly disagree, to 9, which means strongly agree.…”

“…one prior to the simulation (PreTest) and one at the end of the simulation (PostTest). For this research, a seven-skills-based questionnaire adapted from Javed et al (2019), and Barth and G eniaux (2010) was used as an instrument for data collection (see Appendix). A theoretical framework was designed to test the effectiveness of stated skills on the overall student learning.…”

Mobilités transnationales et ingénierie des certifications : enjeux et limites des approches par compétences

“…En effet, en définissant la compétence comme transversale aux classes de situations typiques des référentiels, et en laissant entendre qu' elle est irréductible à la conduite d'une activité dans une situation particulière, il devient difficile de la situer, voire de la penser concrètement. Cette problématique a été relevée dans différents travaux portant sur les « compétences non académiques » (Duru-Bellat, 2015), ou sur le concept de « soft skills » (Barth et Géniaux, 2010). La théorie dispositionnelle autour des capacités pense en effet en termes de potentiel 7 .…”