Förskolans pedagogiska praktik som interaktion : Frågor och svar i vardagliga förskoleaktiviteter

Abstract

The overarching aim of the present study is to elucidate how preschool teachers and children in their interaction accomplish institutional everyday activities in preschool. What is analyzed, more specifically, is how the preschool teachers and children use certain interactional phenomena as resources when they organize their social interaction. The study is a video-based study and ethnomethodological and conversation analytic perspectives are taken as theoretical and analytical points of departure. This means that parts of the video recorded material has been transcribed in detail and micro analyzed.The results of the study are presented in two empirical chapters where it is shown, in detail, how preschool teachers and children in their interaction accomplish everyday activities in preschool. In particular, it is illuminated how the interactional phenomenon question-answer-sequences can function as an important interactional and educational resource for the participants, when they organize their interaction. Further, the detailed analyses show that since the interaction is being organized through question-answer-sequences, it becomes possible for the teacher to capture and direct the children's attention towards different mathematical, physical and linguistic contents, in line with the intentions of the curriculum, as well as create a shared experience of these curricula contents in practice.Altogether, the analyses of the study thus show how the educational practice of preschool is being accomplished locally -by preschool teachers and children in interaction.Key words: everyday activities in preschool, the educational practice of preschool, social interaction, ethnomethodology, conversation analysis, question-answer-sequences, educational practice. Förord FörordI förord som detta brukar forskningsprocessen ofta liknas vid en resa, metaforen resa används då för att försöka sätta ord på den omtumlande tillvaro som har präglat framväxandet av den slutliga produktensjälva studien. För mig har forskarutbildningstiden också bestått av väldigt många faktiska resor, mycket av denna studies innehåll har lästs, tänkts, eller skrivits fram på tåg. Det är dock ändå inte tågresorna som har utgjort det väsentliga i min licentiandtillvaro, utan sammanhangen som jag har rest till och från. Det är många i dessa olika sammanhang som jag här vill tacka, eftersom ni har varit mycket betydelsefulla för mig under arbetet med denna studie.Först och främst vill jag tacka de förskollärare och barn som deltar i studien, stort tack för att jag fick vara med i er förskolepraktik, för att lära mig hur ni "gör" den tillsammans. Tack också ni föräldrar som gav er tillåtelse för era barn att delta. Utan er hade denna studie inte alls gått att genomföra.Tack till verksamhetschefen för förskola, Annelie Glifberg, utvecklingsstrateg Kerstin Zirath och förskolechef Solbritt Johansson i Huddinge kommun för att ni, tillsammans med Vetenskapsrådet, har finansierat denna studie och gjort den möjlig.Ett varmt tack vill jag ge till mina båda ha...

Läsa, förstå, analysera : En komparativ studie om svenska och franska gymnasieelevers reception av en narrativ text

“…Instruktionen gavs även muntligt och det fanns tillfälle att ställa frågor. Novellen, som hade anonymiserats, lästes sedan högt (av mig) 22 , under det att eleverna följde med i texten. De uppmanades att därefter läsa om texten tyst för sig själva.…”

“…21 Vid båda dessa tillfällen, ett i Sverige och ett i Frankrike, var det praktiska skäl som gjorde att en annan lektion fick tas i anspråk. 22 Kent Adelmann (2002) säger: "Inte heller är det okomplicerat att göra en åtskillnad mellan tänkande och lyssnande, eller mellan lyssnande och läsande, eller mellan olika sinnesförnimmelser som syn och hörsel" (Adelmann 2002:123). Detta åskådliggör komplexiteten i lyssnande i relation till tyst läsning.…”

“…Jag tycker att i den här texten får man bilden av en mamma som är vulgär (ex. män, sovrum, kläder…)./ (FRLStF: 22) Resonemanget är textnära och det kan diskuteras i vilken utsträckning tolkningen av mamman kan anses vara relaterad enbart till novellen som skön-litterär text och i vilken utsträckning den kan betraktas som en tolkning baserad på verkliga erfarenheter eller åsikter. Det talas om att mamman är vulgär och en dålig förebild.…”

Framing Education: Doing Comics Literacy in the Classroom

“…Because the study does not "use personally sensitive data (2 §) [---] entail physical encroachment, aim to affect subjects physically or psychologically, or entail an obvious risk of harming subjects (3 §)" (Swedish Research Council, 2011, p. 21;see also SFS, 2003:460), it has not been deemed necessary for it to undergo review by the Regional Ethical Review Board. Because all of the pupils in the current study were under the age of eighteen at the time of recording, the teachers, schoolchildren and their legal guardians were made aware of the research project through written 22 Nemi is a Norwegian comic by Lise Myhre about the titular character Nemi, a young Goth woman, and her everyday life dealing with romance, friends, and being part of a subculture (https://en.wikipedia.org/wiki/Nemi_(comic_strip)). and oral information, and participants were invited to participate without being pressured.…”

Välja vara : En studie om gymnasieval, mässor och kampen om framtiden

“…Genom att ständigt artikulera dessa begrepp tillsammans menar Clarke att politiken iscensätter en komplett och harmonisk värld fri från konflikter och intressemotsättningar, fjärran från den hierarkiska och socialt stratifierande verklighet som Clarke med hänvis-ning till forskning menar är högst påtaglig. För att förklara vad det är som gör begreppen kvalitet och rättvisa så laddade och fyllda med politisk energi, men samtidigt så undflyende och "tomma", lanserar Clarke begreppet sublimt objekt 22 . Ett sådant objekt är något som laddas med en upplyft, nästan helig energi, samtidigt som det är undflyende och i behov av (åter) upprättande.…”