2011
DOI: 10.1174/113564011797330324
|View full text |Cite
|
Sign up to set email alerts
|

Fortalezas, dificultades y aspectos susceptibles de mejora en la aplicación de un Programa de Responsabilidad Personal y Social en Educación Física. Una evaluación a partir de las percepciones de sus implementadores

Abstract: Se ha realizado una utilization-focused evaluation dirigida a evaluar sus fortalezas, limitaciones y aspectos susceptibles de mejora. La obtención de datos se llevó a cabo mediante la realización de una doble entrevista semiestructurada y un grupo de discusión con los profesores que implementaron el PRPS. El trabajo concluye que los principales puntos fuertes del PRPS son su aplicabilidad al contexto escolar y la capacidad de promover su desarrollo profesional. Entre las limitaciones se señala la secuenciación… Show more

Help me understand this report

Search citation statements

Order By: Relevance

Paper Sections

Select...
1
1
1
1

Citation Types

2
9
0
8

Year Published

2012
2012
2021
2021

Publication Types

Select...
8

Relationship

0
8

Authors

Journals

citations
Cited by 26 publications
(19 citation statements)
references
References 30 publications
2
9
0
8
Order By: Relevance
“…Hasil penelitian ini juga sejalan dengan beberapa penelitian yang dilakukan di Amerika yaitu (Caballero, 2012;Escart'et al, 2010b;Llopis-goig et al, 2011;Pascual et al, 2011 a;Vizcarra, 2004) model hellison juga mampu mengembangkan pengembangan otonomi, empati dan keterampilan sosial. Suatu studi lain dalam model cooperative telah menunjukkan efektivitas pendidikan jasmani yang dikemas dengan tujuan individu, kompetitif dan kooperatif dalam mengukur empat komponen kebugaran jasmani dan interaksi sosial pada anak (Grineski, 1996).…”
Section: Pendahuluanunclassified
“…Hasil penelitian ini juga sejalan dengan beberapa penelitian yang dilakukan di Amerika yaitu (Caballero, 2012;Escart'et al, 2010b;Llopis-goig et al, 2011;Pascual et al, 2011 a;Vizcarra, 2004) model hellison juga mampu mengembangkan pengembangan otonomi, empati dan keterampilan sosial. Suatu studi lain dalam model cooperative telah menunjukkan efektivitas pendidikan jasmani yang dikemas dengan tujuan individu, kompetitif dan kooperatif dalam mengukur empat komponen kebugaran jasmani dan interaksi sosial pada anak (Grineski, 1996).…”
Section: Pendahuluanunclassified
“…En el polo opuesto, la revisión de la literatura muestra algunas experiencias que desde la práctica aislada de la EF crítica pretenden contribuir al desarrollo personal del alumnado, a la mejora de su autoconcepto y bienestar físico y psicológico, a la adquisición de las competencias social y ciudadana o de autonomía e iniciativa personal (Tirado & Ventura, 2009;Llopis-Goig, Escartí, Pascual, Gutiérrez & Marín, 2011;Gómez & Prat, 2009). Sin embargo, aunque la valoración de todas estas iniciativas es positiva, en todos los casos se hace patente su escaso impacto educativo y social cuando se circunscriben únicamente al ámbito de la EF escolar.…”
Section: Aprendizaje Dialógico Y Educación Física Críticaunclassified
“…En la aplicación de este programa en escuelas de educación primaria del estado español, las investigaciones dedicadas a su evaluación han detectado dos dificultades principalmente: la falta de tiempo para desarrollar todo el programa de la sesión en sólo una hora de clase de EF y la falta de hábito del alumnado y el profesorado en la reflexión y el diálogo (Llopis-Goig et al, 2011). Respecto a la primera, es preciso tener en cuenta que el modelo TPSR no fue creado inicialmente para la EF, sino para programas de educación con jóvenes en riesgo de exclusión social fuera de la escuela.…”
Section: En La Misma Línea Cabe Destacar El Modelo Tpsr (Teaching Peunclassified
“…Los resultados muestran una mejora significativa en la autoeficacia de los alumnos para conseguir recursos sociales y en la autoeficacia para el aprendizaje autorregulado; lo cual sugiere que el modelo puede ser efectivo para mejorar el desarrollo psicológico y social de los adolescentes en riesgo, y que las clases de EF pueden ser un marco apropiado para trabajar con estos jóvenes. Llopis et al (2011).…”
Section: Autor Y Publicacionesunclassified