Futuro de la Didáctica General

Abstract

La obra presenta el fruto de una polifonía de voces maduras y jóvenes. Profundiza en los desafíos y posibilidades de una ciencia fundamental en la formación de maestros y educadores. Se indaga en la teoría y práctica de los procesos de enseñanza-aprendizaje y en la formación, con énfasis en la docencia creativa y consciente, impulsora de una educación integral y plena para todas las personas a lo largo de su vida. Se orienta al mayor entendimiento pedagógico de la disciplina, al menos para la próxima década. Incluye nuevos y clásicos retos de la Didáctica General, y su interrelación con los principios en un mundo en cambio, desarrollo permanente y excesiva dependencia tecnológica. La respuesta a tales problemas se inicia desde el diálogo con los principios y su cumplimiento, ampliados con una visión radical, plena y arriesgada, que sitúa la toma de conciencia y la búsqueda de las raíces de la Didáctica General en un horizonte formativo valioso. Se une así la indagación del verdadero sentido de las prácticas docentes a nuevas perspectivas y a modelos que requieren imaginación y compromiso firmes con la construcción de estilos auténticamente transformadores de los procesos formativos, configurados desde reflexiones y cambios profundos y bien elaborados.

The Reading habit as a strength in learning foreign languages

“…Didactic strategies are based on methodological principles as hallmarks of specific educational performance. They are those actions that characterize them and allow them to be differentiated from other actions, depending on the moment in which the teaching-learning process of the group class they are directed is found [7].…”

“…At an academic level, didactics studies, analyzes, describes, and explains the teaching-learning process to generate knowledge about educational methods and postulate the rules and principles that constitute and guide the theory of teaching. In more technical terms, didactics is the branch of Pedagogy that is in charge of finding methods and techniques to improve education and defining the guidelines to ensure that knowledge reaches the educated more effectively [7].…”

Pasantía educativa laboral en el bachillerato técnico industrial

“…La perspectiva científico-tecnológica de la didáctica postula que la visión científica es esencial para construir y consolidar el saber relacionado con el ser humano y su realidad. (Medina Rivilla & Mata, 2009).…”

Diseño y validación de un instrumento para identificar las estrategias de enseñanza aprendizaje en la educación técnica industrial

“…En las propuestas curriculares se encuentran definiciones que ayudan a comprender la organización de los mismos, en la didáctica encontramos la siguiente (Tencio, 2016), (Medina & Salvador, 2002) la considera como una disciplina aplicada, que permita establecer una acción practica y reflexiva de la práctica docente. Con ello se encuentran las diferentes perspectivas de la didáctica que para (Tencio, 2016) la científico tecnológica, que busca la aplicación de metodologías formales y unificadas en el proceso de enseñanza aprendizaje a lo que (Medina & Salvador, 2002) considera una sistematización rigurosa del proceso de enseñanza-aprendizaje, otras de las perspectivas es la artística y la cultural indagadora, la cultural-intercultural y por ultimo sociopolítica.…”

“…• El proyecto educativo, el proyecto de aprendizaje, el método de proyectos, y/o el proyecto didáctico. Además, (Tencio, 2016) considera el modelo didáctico como construcción de la teoría y la práctica, construidos a partir de la investigación, que pueden ser empleados de forma estática o dinámica, como una variedad de métodos y técnicas adecuadas a los contextos en los que se debe aprender (Hernández & Guarate, 2017), el modelo didáctico comprende el diseño y la ejecución conforme a la experiencia y reflexión del profesor junto con el aporte del grupo de estudiantes, debido a que el docente no es un técnico que aplica "rutinas preespecificadas y experimentadas por otros" (Leliwa, 2013) Es con ello que, la organización de los paradigmas y modelos para el diseño curricular, también se presentan modelos didácticos (Medina & Salvador, 2002) consideran el modelo socrático, modelo activo situado, modelo comunicativo interactivo, modelo contextual, modelo ISSN en línea: 2789-3855, septiembre, 2023, Volumen IV, Número 3 p 390. colaborativo, permiten una clara organización del proceso de enseñanza aprendizaje, permitiendo la mejora de la práctica de aula al encontrar la relación entre cada uno de ellos.…”