Gambaran Pelaksanaan Pendidikan Inklusi Sekolah Dasar Negeri Di Jakarta Barat

Abstract

Pelaksanaan pendidikan inklusif merupakan bentuk pelayanan pendidikan yang setara antara anak yang memiliki kebutuhan khusus dengan anak normal yang pelaksanaan pendidikan di sekolah umum. Penekanan dalam penyelenggaraan Pendidikan inklusi yaitu adanya penerimaan semua siswa, baik yang normal maupun yang berkebutuhan khusus tanpa ada deskriminasi. Namun, dalam perlakuan siswa yang memiliki kebutuhan khusus harus memperoleh pelayanan Pendidikan sesuai dengan kebutuhannya. Oleh karena itu, dalam praktik di lapangan, penyelenggaraan pendidikan inklusif hendaknya dilaksanakan dengan baik pada setiap komponen-komponen penyelenggaraan pendidikan yang seharusnya dipenuhi, yang meliputi peserta didik, pendidik, kurikulum, serta sarana dan prasarana. Penelitian ini bertujuan mengetahui gambaran pelaksanaan pendidikan inklusif di sekolah dasar negeri di Jakarta. Metode penelitian yang digunakan adalah metode survei. Partisipan dalam penelitian ini, yaitu guru atau kepala sekolah. Teknik pengumpulan data dengan purposive sampling, dengan kriteria sekolah dasar negeri yang sudah menyelenggarakan Pendidikan inklusi selama minimal tiga tahun. Instrumen berupa kuesioner tertutup dan kuesioner terbuka untuk memperoleh jawaban bebas dari partisipan. Materi kuesioner dikembangkan dari komponen-komponen dalam penyelenggraraan pendidikan inklusif melalui validasi isi dari pakar. Teknik analisis data dengan menggunakan analisis statistik deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa secara umum Sekolah dasar Negeri Inklusi di Jakarta Barat belum memenuhi persyaratan penyelenggaraan sekolah inklusi sesuai dengan Undang_Undang tentang Sekolah Inklusi, terutama terkait dengan belum dilakukannya identifikasi siswa ABK, belum tersedianya guru pendamping khusus, serta belum terpenuhinya sarana dan prasarana yang memadai.The implementation of inclusive education is a form of equal educational service between children with special needs and regular children in public schools. Therefore, in practice, the implementation of inclusive education should be carried out properly in every component of the administration of education which includes students, educators, curriculum, facilities and infrastructure. This study aims to find an image of the implementation of inclusive education in public elementary schools in Jakarta. The research used survey method with teachers or principals as participants. Data were collected by purposive sampling, while the instrument used was in the form of both closed and open questionnaires to obtain open-ended answers from participants. Data analysis technique was descriptive statistical analysis. The result shows that in general, the Inclusive Public Primary School in West Jakarta had not yet fulfilled the requirements for the implementation of inclusive schools in accordance with the Constitution on Inclusive Schools, especially related to the identification of special needs students, the unavailability of special assistant teachers, and the lack of adequate facilities and infrastructure.

Psikoedukasi untuk Meningkatkan Pemahaman Terkait Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) pada Guru TK Inklusi ‘X’ Denpasar

“…Pendidikan Madyawati & Zubaidi, 2020;Mularsih, 2019;Ni'mah et al, 2022;Pratiwi, 2015;Rofiah et al, 2020;Safitri, 2014;Sari & Hendriani, 2021;Sulistyadi, 2014;Tarnoto, 2016;Widiastuti & Wijaya, 2022;Windarsih et al, 2017).…”

School readiness analysis to implement an inclusive education policy: A case study at elementary school

“…The aforementioned problems are corroborated by the results of research conducted by Afifa and Subowo (2020), Lukitasari et al (2017), Mularsih (2019), Sudarto (2016), Tarnoto (2019, as well as Wibowo and Anisa, (2019) about the problems of inclusive education that inclusive schools have been accepting students with special needs is not directly handled according to the needs of these students. The more significant problem is related to several problems of implementing inclusive education in elementary schools in the school curriculum, which is a reference and guide in determining the expected learning outcomes (Safrizal et al, 2021;Suryana et al, 2021).…”

“…Equalizing the right to education for every citizen is a particular government policy and leads to global education that discusses inclusive education. Inclusive education is a forum initiated by the government to provide opportunities for all citizens who have mental and physical limitations to participate in education and students in general (Anafiah & Andini, 2018;Mularsih, 2019;Sunanto, 2009). This explanation has been agreed by many countries to be implemented to fight discrimination in education.…”

Peran Guru dalam Suksesnya Implementasi Kebijakan Pendidikan Inklusif di Sekolah Dasar

“…Peran guru sangat krusial dalam kesuksesan implementasi kebijakan pendidikan inklusif di sekolah dasar. Pendidikan inklusif bertujuan untuk memberikan pendidikan yang setara dan inklusif bagi semua siswa, termasuk mereka yang memiliki kebutuhan khusus (Mularsih, 2019).…”