Geli̇şi̇me Uygun Uygulamalar İnanç Ölçeği̇ni̇n Türkçeye Uyarlanmasi

Okul öncesi öğretmenlerinin gelişime uygun uygulamalara yönelik inançları ile çok kültürlülüğe yönelik tutumları ve öz yeterlik algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi

“…Birçok çalışmada öğretmenlerin GUU'ya yönelik inançlarının yüksek düzeyde olduğu ancak bunu uygulamalarına yansıtamadıkları sonucuna ulaşılmıştır (Brown, 2020;Kim ve Han, 2015;Şahin, 2013;Şahin Sak vd., 2018). Uluslararası alanyazında GUU'ya yönelik çalışmalar olmasına karşın, Türkiye'de bu konuya yönelik sınırlı çalışmanın bulunduğu görülmüştür (Çobanoglu vd., 2019;Demircan ve Tantekin Erden, 2015;Soyalp, 2019;Şahin, 2013;Şahin Sak ve Sak, 2017;Şahin Sak vd., 2018). Ayrıca alanyazında öğretmenlerin çok kültürlüğe yönelik tutumları ve öz yeterlik algılarının gelişime uygun uygulamalar gerçekleştirmelerini etkileyebileceği vurgulanmasına karşın (Bredekamp, 2015;Çobanoğlu vd., 2019;Johnson Ferguson, 2018;Kostelnik vd., 2019;OECD, 2009;Perren vd., 2017;Tarman ve Tarman, 2011) bu değişkenler arasındaki ilişkinin incelendiği bir çalışma tespit edilmemiştir.…”

“…Ölçekten alınabilecek maksimum puandan (140) minimum puan (28) çıkarılmış ve 112 elde edilmiştir. Bu sayı üçe bölünmüş ve puanları 28-65 aralığında olanların inançları düşük, 66-102 aralığında olanların inançları orta ve 103-140 aralığında olanların inançları yüksek olarak belirtilmiştir(Şahin Sak ve Sak, 2017). Tablo 3'te görüldüğü gibi mevcut çalışmada öğretmenlerin inanç düzeylerinin orta (%9) ve yüksek olduğu (%91), düşük düzeyde inanca sahip öğretmenin olmadığı saptanmıştır.…”