Geografia Escolar: Relações E Representações Da Prática Social

Lima, Márcia Helena de; Vlach, Vânia Rúbia Farias

doi:10.14393/rcg3515289

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“…A prática da Geografia escolar, que ainda está presente na postura de professores, tem raízes na sua história de formação, fortemente arraigada na velha dicotomia entre Geografia Humana e Física. Assim, há necessidade de desconstruir esse caráter de fragmentação, de forma que venha a intervir no processo de ensino-aprendizagem valorizando a compreensão do espaço geográfico como uma extensão humana e física (LIMA;VLACH, 2002).…”

Section: A Geografia Escolar E Os Reflexos Do Ensino Tradicionalunclassified

“…Essa perspectiva marcou também a produção dos livros didáticos até meados da década de 1970 e muitos ainda apresentam, em seu corpo idéias, interpretações e expectativas de aprendizagem defendidas pela Geografia Tradicional (BRASIL, 1988). Neste contexto, Lima;Vlach (2002) abordam que os manuais tradicionais, usados na disciplina de Geografia, não enfatizam a compreensão do saber geográfico acumulado pelo aluno, dificultando a visão da Geografia real, do seu cotidiano, tão necessária para melhorar e compreender as relações da sociedade e natureza. O ensino de Geografia tradicional, construído a partir da reprodução de manuais e procedimentos metodológicos ultrapassados, resulta na insatisfação dos alunos pela disciplina.…”

Section: Introductionunclassified

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Um Olhar a Partir Da Utilização De Dinâmicas Como Ferramenta Para O Ensino Da Geografia Escolar

Silva

2012

RCG

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Esse artigo tem como objetivo apresentar dinâmicas de sala de aula que podem ser usadas no ensino da Geografia. O trabalho foi elaborado com base em referencial teórico sobre a temática abordada; relatos de experiências vivenciadas pela autora na Disciplina de Estágio Supervisionado de Ensino em Geografia na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campus de Aquidauana-MS; observações sistematizadas durante a supervisão de estágios nas escolas públicas estaduais da referida cidade; e, diálogos informais com professores do Ensino Fundamental e Médio vinculados a rede pública e particular de ensino. O uso de dinâmicas em sala de aula, enquanto ferramenta para auxiliar no ensino da Geografia Escolar, contribui de forma significativa para melhorar a relação ensino/aprendizagem. Todavia, o uso de dinâmicas exige que o professor seja criativo na perspectiva de buscar outras e/ou novas possibilidades de contribuir efetivamente para a construção do saber geográfico. As atividades lúdicas realizadas pelos estagiários e/ou professores são consideradas como um instrumento capaz de facilitar a relação ensino/aprendizagem dos conteúdos da Geografia. Assim, defendemos a ideia que a partir do momento em que o estudante consegue se inserir enquanto sujeito participante do processo de ensino/aprendizagem, especialmente através de atividades lúdicas, tende a ter mais interesse pela disciplina e, consequentemente mais facilidade na aquisição do conhecimento.

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Section: A Geografia Escolar E Os Reflexos Do Ensino Tradicionalunclassified

Section: Introductionunclassified

Um Olhar a Partir Da Utilização De Dinâmicas Como Ferramenta Para O Ensino Da Geografia Escolar

Silva

2012

RCG

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“…Em outras palavras, pretende-se saber como e em quais momentos o conhecimento geográfico auxilia o cidadão na sua prática sócio-espacial. Antes disso, é necessário observar que a prática escolar atual demanda reconhecer o aluno enquanto sujeito sócio-cultural, sendo preciso, então, averiguar o seu desenvolvimento cognitivo, psicológico, percepção do espaço e linguagem(Lima e Vlach, 2002). É apenas a partir desse momento que se torna pertinente investir em estratégias de ensino.Com essa averiguação, saber-se-á qual é o conhecimento espacial que o aluno possui.…”

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As Relações Entre Geografia, Mediação Pedagógica E Desenvolvimento Cognitivo: Contribuições Para a Prática De Ensino Em Geografia

Matias¹

2006

RCG

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À educação geográfica cabem muitos objetivos, dentre eles, destaca-se o de perceber a importância da transformação do espaço e seu impacto no cotidiano dos cidadãos. Perceber essa dinâmica de mudança do espaço geográfico é extremamente complexo, diante das múltiplas relações e áreas de conhecimento envolvidas nesse processo. Assim o grande desafio da Geografia numa sociedade dinâmica é fazer com que o conhecimento geográfico seja um significativo instrumento para a transformação social e o educando, sendo o agente central desse processo de ensino e aprendizagem, transformando o conhecimento em ferramenta do dia-a-dia. O professor é um sujeito essencial nesse processo de aprendizagem. Para que a educação geográfica compra o seu papel, de ampliar a capacidade crítica do indivíduo em relação ao espaço, é necessário uma prática de ensino que possibilite ao futuro licenciado em geografia uma compreensão prática e teórica do ensino de geografia atual.

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Geografia Escolar: Relações E Representações Da Prática Social

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Um Olhar a Partir Da Utilização De Dinâmicas Como Ferramenta Para O Ensino Da Geografia Escolar

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