Geoprocessamento Aplicado No Ensino Médio Como Suporte Para Interdisciplinaridade

Abstract

RESUMOA interdisciplinaridade possibilita a permuta entre várias áreas do conhecimento. Em seus pressupostos se destacam: interdependência entre os conteúdos, valorização da abordagem holística, interação, diálogo e reciprocidade. O geoprocessamento se ajusta aos pressupostos da interdisciplinaridade, pois, abrange: Informática, Cartografia, Matemática, Inglês (a maioria dos aplicativos estão neste idioma), Lógica e outros conteúdos. O objetivo deste trabalho é apresentar resultado de um projeto educacional que utilizou geoprocessamento e informática para produzir análise espacial. Trata-se do projeto Diamantina-SIG, realizado na E. E. Professor Leopoldo Miranda, Diamantina/MG. Por intermédio deste projeto foram confeccionados mapas temáticos da mesorregião do Vale do Jequitinhonha. Por fim este projeto foi comparado com outras atividades correlatas, o que destacou sua eficácia. PALAVRAS-CHAVE: Geografia. Ensino de Geografia. Informática. Interdisciplinaridade. ABSTRACTThe interdisciplinary approach allows the exchange between different areas of knowledge. In their presupositions are: interdependence between the content, appreciation of the holistic approach, interaction, dialogue and reciprocity. The geoprocessing fits the assumptions of interdisciplinarity therefore covers: Informatics, Cartography, Mathematics, English (most apps are in this language), Logic and other content. The aim of this paper is to present results of an educational project that used GIS and computer technology to produce spatial analysis. This is the Diamantina-SIG project, carried out in E. E. Professor Leopoldo Miranda, Diamantina/MG (Brazil). Through this project were made thematic maps of the middle region of the Jequitinhonha Valley. Finally this project was compared with other related activities, which highlighted its effectiveness.

Ensino da cidade de Teresina: meio ambiente e paisagens

“…Essas diretrizes educacionais revelam a importância do uso das geotecnologias no ambiente escolar, o que é corroborado por autores como Sausen (1997), , Florenzano (2007), Fonseca (2017. Eles destacam o emprego adequado e planejado das Geotecnologias na didática do professor como forma de possibilitar ao educando ter um melhor entendimento dos vários componentes de uma paisagem, revelando os aspectos físicos e os aspectos sociais que modelam as diversas unidades da paisagem.…”

Tecnologias da informação e comunicação (TIC’s) e geotecnologias para a cartografia escolar

“…Percebe-se na literatura que, ao longo dos anos, houve o rápido engajamento de diferentes instituições e pesquisadores, buscando a inclusão digital de alunos e professores mediante o emprego de geotecnologias em escolas de todo o país, demonstrando assim que geotecnologias e as TIC's se complementam e são fortes aliadas na busca pelo aprimoramento do ensino de cartografia e Geografia nas escolas de nível médio (DI MAIO, 2004;FLORENZANO, 2005;PEREIRA, 2007;PAIVA e DI MAIO, 2007;LOBÃO e CHAVES, 2008;SILVA et. al., 2011;FONSECA, 2017;MENDES PONTES, 2018).…”

Interdisciplinaridade Entre Geografia E Matemática Em Pesquisas E Práticas Escolares

“…Dentre os sete artigos selecionados, dois deles não foram considerados para efeito de análise, um por ter sido realizado fora do Brasil e o outro por se tratar de uma dissertação de mestrado. Posteriormente, os artigos que permaneceram foram lidos na íntegra (FONSECA, 2017;MANECHINE et al, 2006;PENHA;MELO, 2016;SANTOS et al, 2014 temática. Sendo assim, optamos por um aprofundamento na discussão de suas características principais, sendo elas:…”