Gerak Sejarah Integratif-Multidimensional: Warisan Sartono Kartodirdjo Bagi Filosofi Pendidikan Sejarah Menuju Society 5.0

Abstract

Tulisan ini berupaya mengumandangkan kembali warisan pemikiran Sartono Kartodirdjo sebagai kerangka filosofi pendidikan sejarah (philosophical framework of history education) dan historigrafi sekolah (school historiography). Metode peninjauan dilakukan dengan pembacaan terhadap tulisan dan karya Sartono Kartodirdjo untuk mengungkap logika narasi (narrative logic) yang dikembangkannya untuk menarasikan sejarah Indonesia. Berdasarkan pembacaan karya Sartono Kartodirdjo, peneliti menggaris bawahi pendekatan gerak sejarah integratif berperspektif multidimensional sebagai jalan tengah bagi kontestasi filosofi Pendidikan sejarah di Indonesia. Melalui pendekatan ini setidaknya dua arah landasan filosofis Pendidikan sejarah yaitu penguatan kebangsaan dan tuntutan pengembangan pengetahuan kesejarahan bagi masyarakat Indonesia dapat disejajarkan secara proporsional dalam ruang Pendidikan Sejarah. Dalam konteks pendidikan sejarah di era Society 5.0, gagasan gerak sejarah integratif dan perspektif multidimensional tersebut dapat menjadi landasan filosofis dan arah pembelajaran sejarah yang memberikan ruang seimbang bagi penguatan identitas nasional dan kemampuan berfikir ilmiah peserta didik.Kata kunci: Pendidikan Sejarah, Sartono Kartodirdjo, filosofi pendidikanThis paper seeks to reiterate the legacy of Sartono Kartodirdjo's thought as a philosophical framework of historical education (philosophical framework of history education) and school history (school historiography). The review method was carried out by reading the writings and works of Sartono Kartodirdjo to reveal the narrative logic he developed to narrate the history of Indonesia. Based on the reading of Sartono Kartodirdjo's work, the researcher underlined the multidimensional perspective of integrative historical motion approaches as a middle ground for the contestation of the philosophy of historical education in Indonesia. Through this approach, at least two directions of the philosophical foundation of historical education, namely the strengthening of nationality and the demand for thedevelopment of historical knowledge for the Indonesian people, can be aligned proportionally in the Historical Education space. In the context of history education for Society 5.0, the concept of integrative historical movement can be a philosophical foundation that lead future direction of history learning to give an equal opportunity to strengten the national identity as well as the scientific thinking skills of the students.Keywords: Historical Education, Sartono Kartodirdjo, Philosophy of Education

Implementasi Pendekatan Multidimensional Dalam Pembelajaran Sejarah Kurikulum Merdeka

“…Istilah pendekatan multidimensional dalam bidang penelitian telah berkembang sejak 1970-an (Guerreiro, 2016), sedangkan di Indonesia mulai populer tahun 1980-an. Terdapat dua nama besar yang menggeluti penelitian lintas disiplin yaitu Sartono Kartodirjo, seorang sejarawan dengan karya fenomenalnya yang berjudul Pemberontakan Petani Banten 1888 dan Nathaniel Daldjoeni, seorang ahli geografi dengan karyanya Geografi Kesejarahan: Peradaban Dunia (Daldjoeni, 1982;Kartodirdjo, 1984). Kartodirdjo menyatakan bahwa pendekatan multidimensional adalah suatu pendekatan dengan menggunakan bantuan konsep-konsep dan teori-teori dari berbagai cabang ilmu sosial untuk menganalisis peristiwa masa lampau.…”

“…Namun, sayangnya perkembangan pendekatan dalam penelitian sejarah tidak linear dengan pendekatan yang digunakan dalam proses pembelajaran sejarah di sekolah. Hambatan yang dihadapi dalam implementasi tersebut anatara lain desain pembelajaran, kurikulum, penyusunan perangkat, dan ketersediaan sumber belajar (Ayundasari et al, 2021;Djono et al, 2020;Guerreiro, 2016;Streeten, 2011).…”

Analisis Pola Narasi Sejarah dalam Buku Teks Lintas Kurikulum di Indonesia

“…Narasi sejarah memiliki peran dalam menjabarkan filosofi pendidikan sejarah nasional. Melalui pendekatan gerak sejarah integratif dengan menggunakan prespektif multidimensional setidaknya diharapkan dapat mengarahkan disiplin pendidikan sejarah sebagai model penguatan pengetahuan dan sikap kebangsaan serta tuntunan pengembangan pengetahuan tentang kesejarahan khususnya bagi peserta didik (Djono et al, 2020). Pada prakteknya buku teks sejarah menterjemahkan arah kurikulum pendidikan sejarah nasional yang didalamnya terdapat tujuan pendidikan nasional.…”

“…Pola ini terlihat misalnya pada narasi bagaimana peran pemerintah dalam membangun pondasi ekonomi pada kurun waktu 1945-1946. Pola ini terulang pada narasi terkait agresi Belanda dan pemberontakan PKI selama kurun waktu 1945-1948. Permasalahan penulisan sejarah, terkait bagaimana para sejarawan menyajikan narasi peristiwa sejarah akan menjadi sebuah bagian penting untuk menggambarkan masa lalu (Djono et al, 2020). Terkait hal tersebut, terdapat berbagai bentuk genre dalam tradisi penulisan sejarah antara lain romantisme, parodi, atau heroisme, genre tersebut kemudian secara umum menentukan narasi suatu peristiwa sebagai penjelasan yang bersifat sentral dalam serangkaian kronlogi peristiwa (White, 2009).…”

Inovasi Media Video Untuk Melatih Berpikir Historis

“…Pembelajaran sejarah merupakan salah satu unsur yang mampu menguatkan rasa kebangsaan. Pada aliran filsafat sejarah spekulatif, sejarah diartikan sebagai suatu hal yang dapat diprediksi, dapat berulang, dan memiliki terpola (Djono, Joebagio, & Abidin, 2020). Sejarah sebagai pembelajaran memiliki tiga tugas penting, pertama sejarah bertugas untuk orang-orang dimasa lalu, maksudnya yaitu pembelajaran sejarah merekam dan menginterpretasikan atau menafsirkan peristiwa yang terjadi di masa lalu harus seakurat mungkin.…”