Going the distance: 'Closeness' in qualitative data analysis software

Gilbert, Linda S.

doi:10.1080/13645570210146276

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“…Closeness promotes familiarity and appreciation of subtle differences, whilst distance facilitates abstraction and synthesis of ideas and concepts. (Richards, 1998;Gilbert, 2002;Crowley Harré & Tagg, 2002;Richards, T, 2002;Richards, L, 2002) …”

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

Embedding Generic Employability Skills in an Accounting Degree: Development and Impediments

Stoner

Milner

2010

Accounting Education

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This paper explores and analyses the views of, and effects on, students of a project that integrated the development of employability skills within the small group classes of two compulsory courses of the first year of an accounting degree. The project aimed to build, deliver and evaluate course materials designed to encourage the development of a broad range of employability skills: skills needed for life long learning and a successful business career.By analysing students' opinions gathered from a series of focus groups spread throughout the year, three prominent skill areas of interest were identified: time management, modelling and learning to learn. Further analysis highlighted the complex nature of skills development, and brought to light a range of impediments and barriers to both students' development of employability skills and their subject learning. The analysis suggests the need for accounting educators to see skills development an essential element of the path to providing a successful accounting education experience.

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Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

Embedding Generic Employability Skills in an Accounting Degree: Development and Impediments

Stoner

Milner

2010

Accounting Education

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“…Embora alguns autores apresentem ressalvas quanto ao uso de programas e computadores na análise de dados qualitativos (WEITZMAN; MILES, 1995;MANGABEIRA, 1996) Gilbert (2002), é saudável e não inviabiliza a necessária proximidade aos dados em pesquisas qualitativas.…”

Section: Análise Dos Dadosunclassified

Novas Metodologias De Ensino? O Discurso Do Sujeito Coletivo De Uma Turma De Administração

Falcão¹,

Hamza²,

Veloso³

et al. 2017

ALCANCE

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Doi: alcance.v24n3.p445-459 RESUMOAs recentes mudanças tecnológicas e no perfil dos alunos vêm levando escolas e professores a repensar suas estratégias e técnicas de ensino. Surgem diversas propostas, com destaque para as metodologias ativas de ensino. Contudo, faz-se necessária a verificação se os alunos efetivamente anseiam e se sentem confortáveis com novas dinâmicas em sala de aula. Nesse contexto, o presente artigo investiga como os alunos lidam com metodologias ativas de ensino. Para tanto, o depoimento individual de 52 alunos de um Curso de Administração foi coletado por meio de questionário com questões abertas. Analisando o conteúdo, por meio do método do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC) e com apoio de um software de análise qualitativa, conclui-se que é necessária parcimônia na reformulação das estratégias de ensino. Mudanças drásticas podem prejudicar o processo de aprendizagem e a heterogeneidade da sala deve ser respeitada. O DSC foi selecionado, pois ele busca iluminar o campo social pesquisado, procurando entender o que pensa um conjunto específico de pessoas e analisar o significado de algum contexto para tal grupo. Por meio dele, o coletivo é reconstituído a partir da opinião de um conjunto de discursos na primeira pessoa do singular. Com base nos dados coletados, também é proposta uma classificação do perfil dos alunos com base em duas dimensões abstratas extraídas dos próprios discursos individuais.Palavras-chave: Ensino de administração. Metodologia de ensino. Discurso do Sujeito Coletivo.Disponível em: www.univali.br/periodicos

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“…Lors du codage axial, les fonctionnalités du logiciel QSR NVivo permettent un niveau de familiarité avec les données ou de « closeness » (Gilbert, 2002) …”

Section: Codage Axialunclassified

La parole en action selon la méthodologie de la théorisation enracinée

Romdhane

2017

approchesind

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Il semble difficile d’avoir accès à un document qui donne des repères clairs et précis quant au déroulement d’une méthodologie par théorisation enracinée à partir d’un corpus de discours conversationnels. Un tel manque risque de décourager toute recherche aspirant à faire de la théorisation enracinée à partir de données qui ne correspondent pas aux points de vue des acteurs, mais plutôt à leurs échanges et interactions. D’où l’originalité de la démarche décrite dans ce texte qui propose une illustration concrète de l’utilisation de la méthodologie de la théorisation enracinée dans le but de mieux comprendre le processus des acteurs sociaux (individuels et collectifs) qui rendent publiques leurs prises de position à propos d’une question éthico-politique. Nous explicitons dans la première partie de cet article l’exercice de réflexion qui nous a permis d’interroger les enjeux posés par la méthodologie adoptée. Dans la deuxième partie, nous abordons deux aspects qui nous ont permis d’explorer l’expérience discursive de la confrontation de points de vue antagonistes : la sélection d’un site (les auditions publiques en commission parlementaire) et l’échantillonnage à l’intérieur de ce site (les cas analysés). Enfin, nous exposons les opérations de codage et de catégorisation conduites à l’aide du logiciel d’aide à l’analyse de données qualitatives QSR NVivo pour montrer ce que l’exploitation de ce logiciel a apporté à notre démarche en permettant d’établir des liens entre des données de l’ordre de la parole publique où sont confrontés des points de vue opposés et en les organisant pour progressivement en arriver à une théorisation

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Going the distance: 'Closeness' in qualitative data analysis software

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Embedding Generic Employability Skills in an Accounting Degree: Development and Impediments

Embedding Generic Employability Skills in an Accounting Degree: Development and Impediments

Novas Metodologias De Ensino? O Discurso Do Sujeito Coletivo De Uma Turma De Administração

La parole en action selon la méthodologie de la théorisation enracinée

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