Novas Metodologias De Ensino? O Discurso Do Sujeito Coletivo De Uma Turma De Administração

Abstract

Doi: alcance.v24n3.p445-459 RESUMOAs recentes mudanças tecnológicas e no perfil dos alunos vêm levando escolas e professores a repensar suas estratégias e técnicas de ensino. Surgem diversas propostas, com destaque para as metodologias ativas de ensino. Contudo, faz-se necessária a verificação se os alunos efetivamente anseiam e se sentem confortáveis com novas dinâmicas em sala de aula. Nesse contexto, o presente artigo investiga como os alunos lidam com metodologias ativas de ensino. Para tanto, o depoimento individual de 52 alunos de um Curso de Administração foi coletado por meio de questionário com questões abertas. Analisando o conteúdo, por meio do método do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC) e com apoio de um software de análise qualitativa, conclui-se que é necessária parcimônia na reformulação das estratégias de ensino. Mudanças drásticas podem prejudicar o processo de aprendizagem e a heterogeneidade da sala deve ser respeitada. O DSC foi selecionado, pois ele busca iluminar o campo social pesquisado, procurando entender o que pensa um conjunto específico de pessoas e analisar o significado de algum contexto para tal grupo. Por meio dele, o coletivo é reconstituído a partir da opinião de um conjunto de discursos na primeira pessoa do singular. Com base nos dados coletados, também é proposta uma classificação do perfil dos alunos com base em duas dimensões abstratas extraídas dos próprios discursos individuais.Palavras-chave: Ensino de administração. Metodologia de ensino. Discurso do Sujeito Coletivo.Disponível em: www.univali.br/periodicos

Percepções do processo de ensino-aprendizagem na graduação em administração, em instituições de ensino superior das redes pública e privada do Estado de Minas Gerais / Perceptions of the teaching-learning process in undergraduate business administration in public and private higher education institutions in Minas Gerais State

“…Foi possível observar que, apesar dos achados terem apresentado relevância quanto à prática, nenhuma das respostas apresentou a utilização de metodologias ativas ou criativas como métodos que propiciam melhores resultados nas aulas, contudo, podese inferir que a existência de estudos por meios de projetos, como método de ensino, já evidencia a utilização de métodos ativos para o aprendizado (Falcão et al, 2017).…”

“…Em uma observação generalista, do ensino fundamental à pós-graduação, percebese a pressão de alunos e da sociedade quanto à inclusão de novas metodologias de ensino (Falcão et al, 2017), que propiciem a capacidade de autonomia, propensão a riscos e tendência criativa do profissional, conforme afirmam Dani, Santos, Cecon, Silva, & Hein (2017).…”

A Efetividade Da Aprendizagem Baseada Em Problemas: Um Estudo De Caso

“…A metodologia ativa, portanto, é a capacidade de o aluno interagir com o assunto estudado (FALCÃO et al, 2017), bem como é a busca do conhecimento para formação integral ou global (BERBEL, 2011), inclusive, a competência para o desenvolvimento da autonomia do estudante no ensino e aprendizagem (DIESEL; BALDEZ; MARTINS, 2017). São as experiências reais ou simuladas, diante das complexidades dos fenômenos sociais envolvidos no estudo e, consequentemente, a resolução de problemas (SOUZAI; SILVAI; SILVAI, 2018).…”

Entendeu ou Quer Que Desenhe? Utilizando Mapas Mentais na Disciplina Teoria Geral da Administração

“…Ferrão, Silva e Tolfo (2015) e Zamora e Ramirez (2013) destacam que o modo de sistematizar o conhecimento aprendido varia entre as pessoas, enquanto alguns conseguem assimilar a partir da leitura, outros conseguem a partir da escrita e/ou utilização de vídeos, por exemplo. Zamora e Ramirez (2013), a partir desta compreensão, afirmam que este processo de sistematização do conhecimento deve ser fomentado com a utilização de estratégias metodológicas, que quando bem geridas e aplicadas, são capazes de contribuir com o processo de construção do conhecimento (FERRÃO; SILVA; TOLFO, 2015).…”