Habilidades Sociais, Comportamentos e Desempenho Acadêmico em Escolares antes e após Intervenção

Abstract

Resumo Habilidades sociais (HS) são reconhecidas como fator de proteção no desenvolvimento humano. Objetivou-se avaliar HS, problemas de comportamento e desempenho acadêmico em crianças antes e após treino de HS. Participaram 54 crianças (27 grupo intervenção e 27 grupo comparação), matriculadas no 5° ano do ensino fundamental, junto à rede municipal de ensino de uma cidade do interior paulista e duas professoras. O treino foi conduzido pela professora de GI em sala de aula e durou quatro meses. Os participantes de GC não receberam intervenção. As crianças foram avaliadas quanto às HS, problemas de comportamento e desempenho acadêmico antes e após intervenção. Foram utilizados: Teste de Desempenho Escolar, Sistema de Avaliação de Habilidades Sociais, formulário para professores e o Programa Posso Pensar, que objetiva desenvolver HS. As análises apontaram resultados superiores de GI em diferentes variáveis. O desenvolvimento de programas de intervenção de caráter universal indica possibilidades concretas de trabalho preventivo.

Efeitos de um treinamento de habilidades sociais no comportamento e desempenho acadêmico

“…Os resultados evidenciam a efetividade do THS com alunos do 5° ano de escolas públicas. Essas evidências somam-se a outros estudos que demonstram a efetividade do THS (Elias & Amaral, 2016;Gonçalves & Murta, 2008). Por exemplo, o THS também demonstrou ser efetivo com crianças de nível socioeconômico baixo, cujos pais se queixavam de condutas agressivas de seus filhos.…”

“…Os resultados da presente pesquisa apontaram para diminuição de problemas de comportamento e melhora no desempenho acadêmico após o THS. Esses achados, explicitam a associação entre habilidades sociais, desempenho acadêmico e problemas de comportamento e corroboram outros estudos que demonstraram a efetividade da THS (Barreto, Freitas, & Del Prette, 2011;Elias & Amaral, 2016;Feitosa et al, 2009, Schonfeld et al, 2015Lopes et al, 2013). Além disso, observa-se que o THS pode atuar como uma importante ferramenta de proteção e ajuda para os problemas do cotidiano escolar (Killian & Killian, 2011;Schonfeld et al 2015).…”

“…Corroborando estudos anteriores, pode-se inferir que o THS se apresenta como importante ferramenta a ser utilizada no contexto escolar (Barreto et al, 2011;Elias & Amaral, 2016;Feitosa et al, 2009;Schonfeld et al, 2015;Lopes et al, 2013). Nesse espaço, diariamente, crianças vivenciam inúmeras situações de interação e resolução de conflitos, nas quais precisam ser assertivas, exercer autocontrole, ter muito claro o conceito de civilidade e desenvolverem a empatia.…”

“…Os achados deste estudo, associados a outros (Barreto et al, 2011;Elias & Amaral, 2016;Feitosa et al, 2009, Schonfeld et al, 2015Lopes et al, 2013), demonstram que programas de intervenção universais para o desenvolvimento de habilidades sociais poderiam ser replicados em todas as escolas do país, especialmente nas localizadas em áreas com maior histórico de violência, comportamento agressivo e fracasso escolar. Os programas de intervenção universais para o desenvolvimento de habilidades sociais podem atender às demandas previstas na legislação brasileira de promover ações voltadas ao pleno desenvolvimento da criança, não só intelectual, mas social e psíquico.…”

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“…El efecto de los constructos mostrados en la tabla 7 y el modelo SEM de la figura 10, permite enfatizar que los valores organizacionales están orientando mejor a la vida y el comportamiento de las funcionarios (Camps, 2015;Demo et al, 2017), delimitándose la forma de pensar y actuar (Oliveira & Tamayo, 2004), reflejando en ellos las capacidades (Sánchez et al, 2007), actitudes, destrezas y conocimientos (Edvinsson & Malone, 2004;Hassan, 2007) que cada funcionario de la entidad financiera posee y aporta para ésta. En ese sentido, al existir un vínculo entre los valores organizacionales y el capital humano, se evidencia que los funcionarios son valorados, y se desarrollan profesionalmente dentro de la entidad financiera, aportando con sus destrezas, capacidades, habilidades y conocimientos (Edvinsson & Malone, 2004;León & Mancheno, 2017;Sarur, 2013;Valencia, 2005), para el logro de objetivos y metas de la entidad financiera donde estos se vienen desempeñando.…”