Hacia la convergencia de los sistemas de educación superior en América Latina

Abstract

La convergencia y la articulación de los sistemas de educación superior en América Latina, y la construcción y consolidación del Espacio Latinoamericano de Educación Superior, se plantean en este artículo como fuertes desafíos y como procesos ineludibles frente a la actual situación de fragmentación, de diversificación institucional y de disparidad en los niveles de calidad, en especial a partir de los años 90.
 Por todo lo expuesto, se realiza una caracterización de la situación actual y de la evolución reciente de la educación superior en América Latina, planteando los avances registrados en materia de evaluación y acreditación de la calidad, y reseñando los principales programas de convergencia desarrollados en el marco de los procesos de integración regional. Además, se analizan el Mecanismo Experimental de Acreditación de Carreras del MERCOSUR (mexa); los programas, proyectos, trabajos y estudios del iesalc de la UNESCO, de la OEI, de la riaces, de la Comisión Europea, y de las diversas redes de universidades existentes. Entre ellas se consideran Columbus, el Grupo Montevideo, el csuca, el cinda, la Red Latinoamericana de Cooperación Universitaria y la Asociación de Universidades de América Latina y del Caribe para la Integración. Finalmente, se plantean algunas propuestas para responder al desafío de consolidar el Espacio Latinoamericano de Educación Superior y su convergencia con el Espacio Europeo, en especial con el Proceso de Bolonia.

Mujeres en Espacios De Decisión. Escenario Actual en Las Universidades Estatales Chilenas

“…Cuadro 2: Clasificación de la presencia de mujeres en espacios de decisión Las agendas universitarias de Chile y América Latina se encuentran ante el desafío de hacer frente a las nuevas responsabilidades políticas, sociales y académicas que están asumiendo o se asumirán en el futuro, dado que, como instituciones, debieran contribuir con el desarrollo de las sociedades, fortaleciendo la democracia y con justicia social (Fernández Lamarra, 2010).…”

Procesos de convergencia en América Latina: El papel de la internacionalización de la universidad

“…Tiene como principal objetivo la creación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) con el deseo de construir a la Europa del conocimiento, con el apoyo de los diferentes países aliados, así como de las instituciones. Este acontecimiento marca al mundo en educación superior y para el caso de América Latina este espacio es un punto de partida que no necesariamente debe ser visto como un esquema de aplicación obligatoria, sino que la región por su contexto y todas sus heterogeneidades debe construir su propio espacio de educación superior mediante procesos de convergencia en sintonía con el mundo (Fernández, 2004a); (Fernández, 2012); y (Bugarín, 2009). América Latina requiere reformas que exigen cambios en la educación superior, invitando a buscar procesos de integración regional que permitan una convergencia para fortalecer los sistemas de educación superior.…”

A construção do Espaço Latino-americano e Caribenho de Educação Superior (ENLACES) no cenário da integração acadêmica regional

“…Breslin e Higgott (2000) ressaltam o aumento de arranjos regionais formais, afirmando que existem poucos Estados que não fazem parte de pelo menos uma organização regional. Para eles, esse aumento pode ser explicado por meio de algumas questões: a primeira é o fim da bipolaridade e da Guerra Fria, que permitiu a remoção da importância das percepções e divisões desse conflito; a segunda, relacionada com a primeira, é que os Estados Unidos não adotam mais uma posição antitética em relação às organizações regionais; a terceira é a crescente adoção de (variadas) políticas neoliberais domésticas; e a quarta está relacionada ao declínio do sistema de Westphalia 4 e a diminuição da significância das fronteiras do Estado na era de uma globalização mais abarcante.…”

“…Apesar de tal cenário um tanto desanimador no que se refere à consolidação desse Espaço, Hettne e Söderbaum (2000) apontam que, de maneira geral, aparentemente as redes sociais, culturais e econômicas estão se desenvolvendo mais rapidamente do que a cooperação política formal em nível regional.…”

“…Apesar disso, em 2014, o país registrava 1.870.000 estudantes, sendo que 79% desses estudavam em instituições públicas (THEILER; MÉREGA, 2018). que no reúnan esa condición, podrán ingresar siempre que demuestren, a través de las evaluaciones que las provincias, la Ciudad Autónoma de Buenos Aires o las universidades en su caso establezcan, que tienen preparación o experiencia laboral acorde con los estudios que se proponen iniciar, así como aptitudes y conocimientos suficientes para cursarlos satisfactoriamente"(INFOLEG, 2015).66 Cunha(2000), contudo, aponta que o primeiro estabelecimento de educação superior foi fundado pelos jesuítas em 1550. Estes criaram 17 colégios, sendo que alguns deles ofereciam a educação superior por meio dos cursos de Artes (também denominado de Ciências Naturais ou Filosofia) e Teologia.…”