História Da Educação No Quadro Das Relações Sociais

Abstract

 Resumo Neste artigo argumenta-se sobre uma perspectiva historiográfica que procura situar a educação no quadro das relações sociais. Circunscrever as pesquisas aos limites escolares traz o risco da produção de interpretações restritas ao que poderia ser denominado educentrismo. São feitas considerações sobre os limites do educentrismo e apresentam-se informações sobre documentação digitalizada no quadro de ampla pesquisa. Indicam-se desdobramentos da adoção dessa perspectiva no que se refere ao trabalho com as fontes legislativas e a imprensa periódica, bem como sobre a questão das relações internacionais em torno das temáticas da Igreja Católica e do jardim de infância, em que ocorrem tensões com dinâmicas locais, regionais e nacionais. Palavras-chave: historiografia, educação, relações sociais, fontes. HISTORY OF EDUCATION IN THE FRAMEWORK OF SOCIAL RELATIONS AbstractThis article argues about a historiographical perspective that attempts to set education in the context of social relations. The research circumscribed in school boundaries takes the risk of producing restricted interpretations, which could be termed as educentrism. It makes considerations about the limits of educentrism, and it presents information about digitized documents from extensive research. It indicates consequences from the adoption of this perspective, related to working with sources like legislative documents and periodicals, and also on the question of international relations, about the themes of Catholic Church and the kindergarten, and the tensions in local, regional and national dynamics. Key-words: historiography, education, social relationships, sources. HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN EL MARCO DE LAS RELACIONES SOCIALESResumen En este artículo, se argumenta sobre una perspectiva historiográfica que busca colocar la educación en el contexto de las relaciones sociales. Circunscribir la investigación a los límites de la escuela trae el riesgo de la producción de interpretaciones restringidas a lo que podría denominarse como educentrismo. Se hacen consideraciones sobre los límites del educentrismo y se presenta información sobre documentos digitalizados en un amplio marco de investigación. Se indican las consecuencias de la adopción de esta perspectiva, con respecto al trabajo con fuentes legislativas y la prensa periódica, así como sobre la cuestión de las relaciones internacionales, alrededor de las temáticas de la Iglesia Católica y del jardín de infantes, en que se producen tensiones con las dinámicas local, regional y nacional. Palabras-clave: historiografía, educación, relaciones sociales, fuentes. HISTOIRE DE L'ÉDUCATION DANS LE CADRE DES RELATIONS SOCIALES

Educação infantil e mulheres no Jornal do Comércio: Manaus, década de 1970

“…A renovação da historiografia nas décadas de 1960 e 1970, com a terceira geração da escola dos Annales, na França, a preocupação com a história das pessoas comuns e a relação entre sociedade e cultura, na Inglaterra, contribuíram para que temas como infância, mulher, família, entre outros ganhassem espaço nas pesquisas historiográficas. Os impressos, como jornais e revistas, passaram a ser considerados como fontes relevantes, o que ampliou as possibilidades de investigação, uma vez que estes são produtos culturais de onde se pode extrair informações, a serem analisadas e problematizadas (AZEVEDO; STAMATTO, 2010;BURKE, 1997;LUCA, 2008;HOBSBAWM, 1998;LEONARDI, 2017;REIS, 2000;THOMPSON, 2001).…”

The Casulo day care centers in Amazonas, 1979-1990

“…The purpose is to situate education within social relations through historical research with a social and cultural focus, based on the authors Carlo Ginzburg (2002), Eric Hobsbawm, (1998), Moysés Kuhlmann Júnior & Paula Leonardi (2017, Edward Thompson (1981) and Raymond Williams (1992). For this objective to be accomplished, several documentary sources were consulted.…”

El playground y las propuestas para la educación de los niños (desde la Infant School hasta el Parque Infantil, 1823-1935)

“…As composições que levam à sua implantação se produzem por meio de articulações voltadas às políticas sociais e não se restringem a questões pedagógicas, escolares, mas estão referidas também à educação física, ao urbanismo, ao higienismo. Para desenvolver essa trama tem-se como aportes teóricos e metodológicos a perspectiva do estudo da história da educação no quadro das relações sociais e a busca de evidências que sustentem possibilidades explicativas consistentes (Ginzburg, 2007;Kuhlmann Jr, 2019;Kuhlmann Jr. & Leonardi, 2017;Thompson, 2001;Williams, 1992).…”