¿Historia olvidada o historia no enseñada? El alumnado de Secundaria español y su conocimiento sobre la Guerra Civil

Abstract

Resumen. Este artículo se enmarca en un proyecto de investigación cuyo objetivo es diseñar y experimentar un modelo de prueba para la evaluación de competencias de pensamiento histórico, al terminar la etapa de Educación Secundaria en España. Uno de los bloques de evaluación de dicha prueba incluye preguntas que exigen al alumnado un conocimiento básico del contexto histórico de la Guerra Civil (1936)(1937)(1938)(1939). A raíz de las respuestas de 199 estudiantes (15-16 años) a estas preguntas concretas, y siguiendo una investigación de corte cualitativo, se analiza el conocimiento que tienen sobre estos acontecimientos. Los resultados muestran enormes lagunas y preocupantes errores sobre este conflicto bélico relativamente reciente y que aún tiene considerable repercusión en el panorama político actual. Los resultados se relacionan con la escasa alfabetización política que el alumnado posee, la usual descontextualización de los contenidos que se imparten y la visión lineal que les suele acompañar, además de la ausencia de reflexión en torno a aspectos como la relevancia histórica o la repercusión de determinados acontecimientos. Palabras clave: investigación educativa; libros de texto; educación cívica; destrezas básicas; historia.[en] Forgotten history or history not taught? The students of Spanish High School and their lack of knowledge about the Civil War Abstract. This paper is part of a research project that aims to assess historical thinking skills in Secondary Education through the implementation of different assessment units. One of these experimental assessment units consisted of a questionnaire that require students to have a basic knowledge about the historical context of the Spanish Civil War (1936)(1937)(1938)(1939). On the basis of the answers given by 199 participants (15-16 year-old students) to those specific questions, and through a qualitative analysis, it is possible to get a picture of students' historical and political understanding. 1 Trabajo realizado en el marco del proyecto EDU2015-65621-C3-2-R del Ministerio de Economía y Competitividad de España, cofinanciado con fondos FEDER de la UE. 2 Universidad de Murcia (España). Zayas latorre, B.; Gozálvez Pérez, V.; Gracia Calandín, J. Rev. complut. educ. 30(2) 2019: 461-478 462 Results show that students seem to have little understanding and worrying errors about that war episode, rather recent, and whose consequences are still present in the current political scene. Students' lack of knowledge and understanding is closely related to their deficient level of political literacy, the usual decontextualization of the contents taught, linked to lineal and unconnected historical narratives, together with the absence of a reflection on key questions such as the historical significance or repercussion of particular events. ARTíCuloS

Representación de la historia de España por medio de la filatelia. Estudio de los sellos diseñados por Gallego y Rey

“…Es por todo lo expuesto que, una vez analizado este material pedagógico, se ha considerado que éste presentaba una tendencia nacionalista que nos evocaba a la filatelia franquista, si bien estos sellos han permitido acercar la historia nacional a los educandos españoles. Unos conocimientos considerados como básicos y de cultura general que no están muy afianzados en el sistema educativo de esta nación europea (Arias-Ferrer et al, 2019;Egea-Vivancos y Arias-Ferrer, 2015). Proceso este último muy relevante puesto que, desde los tiempos de la Constitución de Cádiz, siempre se ha considerado que la educación debería ser el pilar fundamental que sostendría la construcción nacional del estado (Álvarez-Junco, 2001); enfrentándose el actual nacionalismo español de corte democrático a los retos de recomponer su legitimidad histórica, aceptar la pluralidad etnocultural del país, resistir las presiones de los nacionalismos periféricos y asumir las cesiones de soberanía hacia la Unión Europea (Nuñez-Seixas, 2004).…”

Conflictos armados y su tratamiento en educación. Análisis de la producción científica de los últimos 25 años en la Web of Science

“…La vinculación de los trabajos al campo de la educación es clara, tanto por su enfoque como por las revistas elegidas para su publicación. A grandes rasgos, su proyección se limita a la educación formal (Arias Ferrer, Egea Vivancos, Sánchez Ibáñez, Domínguez Castillo, García Crespo y Miralles Martínez, 2019;Brown y Brown, 2016;Waldron y Oberman, 2016), pero podría ser interesante ampliarla a otros ámbitos informales, como los memoriales u otros espacios de presentación del patrimonio. No en vano, este tipo de lugares ofrecen un componente emocional interesante para trabajar temáticas conflictivas y traumáticas.…”

Memoria histórica, apps y profesorado en formación. Análisis de propuestas didácticas y auto-percepción de aprendizaje

“…Las investigaciones más recientes han dejado en evidencia un amplio desconocimiento de aspectos clave sobre la guerra civil española por el alumnado (Arias et al, 2019), denotando la necesidad de trabajar más profundamente esa temática de la historia reciente en la Educación Básica. Ello lleva también a postular la necesidad de enseñar a lidiar con las temáticas controvertidas en la formación inicial, ya que no resulta fácil abordarlas en las aulas (Claire, 2001).…”