How do skilled and less‐skilled spellers write text messages? A longitudinal study

Abstract

The link between students' spelling level and their text-messaging practice gives rise to numerous questions from teachers, parents and the media. A corpus of 4524 text messages produced in daily-life situations by students in sixth and seventh grade (n = 19, 11-12 years of age) was compiled. None of the participants had ever owned or used a mobile phone before the start of the study; their text messages were collected monthly over the course of a year. The comparison between the group with mobile phones and the control group without mobile phones (n = 30) showed no difference between the level of traditional writing at the beginning of the text-message collection and during the collection. The results showed that the correlation between the level of traditional spelling and the density of textisms was dependent upon the type of textisms (consistent/breaking with traditional code), the type of spelling (usagebased/rule-based), the grades in French class and the duration of text-messaging practice. On the whole, students who were skilled or less skilled in traditional writing at the beginning of the text-message collection remained respectively skilled or less skilled throughout the year, despite their text-messaging use (density and type of textisms). The discussion of this study's academic implications tends towards a complementarity between traditional writing and text messaging.

Instant messaging, digital writing and spelling production quality in French

“…The authors show that the users have a pluricompetence to switch between traditional and digital writing according to the register (e.g. : Anderson & Elsner, 2014;Bernicot, Goumi, Bert-Erboul, & Volckaert-Legrier, 2014;De Jonge & Kemp, 2012;Maskens, Cougnon, Roekhaut, & Fairon, 2015;Plester, Wood, & Joshi, 2009;Wood, Jackson, Plester, & Wilde, 2009;Wood, Kemp, Waldron, & Hart, 2014) for good spellers (e.g. : Lanchantin, Simoës-Perlant & Largy, 2012a;Plester, Wood, & Bell, 2008;Powell & Dixon, 2011).…”

Análisis Lexicométrico De La Especificidad De La Escritura Digital Del Adolescente en Whatsapp

“…En el intercambio digital, síncrono y ubicuo con un dispositivo móvil no se controla la narración sino la interacción (Bernicot et al, 2014). La autoría es compartida, pues las sucesivas intervenciones de los interlocutores son las que construyen la continuidad del relato, que acostumbra a ser improvisado y sin aspiraciones estéticas, aunque no por ello insignificante.…”

“…El estudio de la escritura digital puede explicar la sincronía del idioma, en constante adaptación a los medios digitales, y delimitar sus características más relevantes para así poder entender su uso en los diferentes contextos. No creemos, a priori, que el alumnado vea modificada sustancialmente su escritura en otros registros por el efecto de las conversaciones digitales ubicuas como se está demostrando en otros estudios (Bernicot et al, 2014), pero el entendimiento de éstas y su enseñan-za en la educación secundaria deberían servir para favorecer un mejor desarrollo de los usos lingüísticos en diferentes registros y situaciones, y así, facilitar una mayor competencia lingüística en el medio digital.…”

“…Pero estas investigaciones realizadas en el pasado sobre escritura de SMS no son directamente aplicables al actual contexto de escritura digital con los programas que no limitan el espacio a un número limitado de caracteres y no cargan un coste económico por cada mensaje (García y Monferrer, 2009;Drouin, 2011;González-Lloret, 2011). Por lo tanto, partiendo de estas investigaciones y teniendo en cuenta que los parámetros y condicionantes han variado, se precisan nuevos estudios que delimiten las características fundamentales de la escritura digital desde los principios de ubicuidad, portabilidad y gratuidad (Vázquez-Cano, 2012;Herring, 2013a, b;Bernicot, Goumi, Bert-Erboul, Volckaert-Legrier, 2014).…”

Lol non tkt on ta pas oublié

“…Malgré les études, telle celle réalisée par le Centre de recherche sur la cognition et l'apprentissage (Bernicot et al, 2014) qui montrent que l'écriture SMS n'a pas d'incidence sur l'écriture des adolescents, les discours qui vont à l'encontre de ce constat, notamment sur certains blogs et forums de discussion sur Internet, sont nombreux. (1) et (2) …”