ICT Capacity Building: A Critical Discourse Analysis of Rwandan Policies from Higher Education Perspective

Abstract

With the development of technology in the 21st Century, education systems attempt to integrate technology-based tools to improve experiences in pedagogy and administration. It is becoming increasingly prominent to build human and ICT infrastructure capacities at universities from policy to implementation level. Using a critical discourse analysis, this study investigates the articulation of ICT capacity building strategies from both national and institutional ICT policies in Rwanda, focusing on the higher education. Eleven policy documents were collected and deeply analyzed to understand which claims of ICT capacity building are made. The analysis shows that strategies for building ICT capacities are evidently observed from national level policies and only in two institutional policies (KIST and NUR). Among 25 components of ICT capacity building used, the ones related to human capacity are not plainly described. Additionally, neither national nor institutional policy documents include the creation of financial schemes for students to acquire ICT tools whilst learners are key stakeholders. Although there is some translation of ICT capacity building strategies from national to some institutional policies, planning for motivation and provision of incentives to innovators is not stated in any of the institutional policies and this is a key to effective technology integration.

Optimal professional development ICT training initiatives at flagship universities

“…In addition, these centers address integrating technology with pedagogy to enhance students' learning experiences. Further, this current trend is in line with previous literature on the transforming purpose of using technology in education (Wang et al 2014;Albion et al 2015;Byungura et al 2016). As Prestridge (2010a, b) indicated, integrating technology should create a learning environment that enhances students' critical thinking and cognitive learning.…”

Az IKT mint közösségépítő eszköz a felsőoktatásban

“…Egyre hangsúlyosabbá válik a humán és IKT infrastruktúra-kapacitások kiépítése és fejlesztése a felsőoktatás rendszerében, a szakpolitikától egészen a végrehajtásig (Byungura et al 2016). Az információs és kommunikációs technológia nem csupán eszköz az oktatás minőségének javítására, hanem egyben gazdasági lehetőség is (Toro, Joshi 2012).…”

“…Az információs és kommunikációs technológia nem csupán eszköz az oktatás minőségének javítására, hanem egyben gazdasági lehetőség is (Toro, Joshi 2012). A technológia fejlődésével és társadalmi hasznosulásával párhuzamosan az oktatási rendszerek technológiai alapú eszközöket integráltak és integrálnak a pedagógiai és adminisztrációs tapasztalatok és gyakorlatok javítása érdekében (Byungura et al 2016). Ez az integrációs folyamat hazánkban a felsőoktatásban is végbement a közoktatás IKT-alapú platformjainak létrehozása mellett.…”

“…2016). Egyre hangsúlyosabbá válik az emberi erőforrások megmozgatásához az IKT-infrastruktúra kapacitások kiépítése az egyetemeken, kezdve a felsőoktatás politikától a végrehajtásig (Byungura et al 2016). Tanulmányunk az IKT kapacitásépítési stratégiák artikulációját vizsgálja és mutatja be mind az intézményi IKT-politika, valamint a létrejövő struktúra alapján.…”

Demonstration of a Mobile Education Artifact in a Tanzania’s Higher Education Institution

“…ICT technology is among the key aids in teaching and learning processes being advocated in developing countries like Tanzania [1], [2]. Information and communication technologies (ICTs), in particular, have changed the way education is delivered, consumed, transmitted, and applied by both teachers and students [3], [4]. Electronic learning (e-learning), for instance, enables access to distant educational resources, which enhances innovation in teaching and learning in higher education sector [5].…”