Identificación y énfasis de factores efectivos de efectividad del e-learning mediante análisis jerárquico en el Ministerio de Educación iraní

Abstract

El propósito del presente estudio fue identificar y priorizar los factores efectivos de efectividad del aprendizaje electrónico en el Ministerio de Educación de Irán, utilizando un análisis jerárquico y mediante un método de encuesta descriptiva. La población estadística del presente estudio incluyó a gerentes y expertos de Organización Educativa y una muestra de profesores con Ph.D. en Ciencias de la Educación así como experiencia en la docencia en formación electrónica. Por lo tanto, se utilizó un método de muestreo intencional no aleatorio para seleccionar el tamaño de la muestra. La herramienta utilizada fue un cuestionario de pensamiento sobre huracanes. Los indicadores se organizaron como un cuestionario en forma de escala Likert de 5 puntos y los factores efectivos de la eficacia del aprendizaje electrónico se identificaron mediante la implementación de rondas posteriores. La fiabilidad de la herramienta de investigación con 28 elementos se calculó igual a 0,88 utilizando el alfa de Cronbach. El análisis de datos en la sección de identificación de factores efectivos de la efectividad del e-learning se realizó utilizando el método Delphi y utilizando el software SPSS y en la sección de priorización se realizó a través del método AHP utilizando el software Expert Choice.

The e-Learning Method for Teaching Mathematical Content in the COVID-19 Era

“…These technologies have made it possible to eliminate the spatiotemporal barriers that have characterized traditional teaching (Marín-Marín et al, 2020a) and, consequently, have facilitated the emergence of methodologies such as e-learning. This teaching-learning methodology has an extensive background (Hamutoglu et al, 2019;Yazdanfar et al, 2021) that has facilitated the adoption of various resources and technologies specific to this methodology during the COVID-19 pandemic. The benefits of this methodology (Bayaga, 2021;Qian, 2018), together with the need to offer training adapted to the circumstances of home confinement, has facilitated a high increase in the number of educational centers (Mian & Khan, 2020).…”

“…Likewise, educational technology has produced improvements in various psychoeducational aspects such as motivation to the world of digitalization of students (Álvarez-Rodríguez, Bellido-Márquez & Atencia-Barrero, 2019), the technological and innovative impact has had repercussions on the autonomy and attitude of students to face a very important step in their teaching and learning according to the times we live in due to the continuous transformations, both methodological and resources used for teaching (López-Belmonte et al, 2021a; López-Belmonte et al, 2020b). Among the pedagogical actions of innovative character is e-learning (Cole, Swartz & Shelley, 2020), this didactic method is conceived as a purely online instruction process, through the Internet and electronic devices, allowing a training modality of synchronous or asynchronous character, from anywhere (Baby & Kannammal, 2020), this teaching and learning methodology has been in use since 1993 (Yazdanfar et al, 2021), so it has a long history in the educational field (Hamutoglu, Savasci & Sezen-Gultekin, 2019).…”