Identifikasi Kesalahan Konseptual Dan Prosedural Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Pada Materi Dimensi Tiga

Abstract

Kemampuan matematika siswa yang rendah dapat dilihat dari pemahaman dan penguasaan siswa terhadap sautu materi. Salah satu petunjuk untuk mengetahui sejauh mana siswa menguasai materi adalah dengan menganalisa kesalahan siswa dalam mengerjakan soal. Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan jenis kesalahan konseptual dan kesalahan prosedural siswa dalam menjawab soal pada materi dimensi tiga. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskripstif. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XII IPA SMAN 1 Bengkalis. Teknik pengumpulan data menggunakan tes tertulis, wawancara dan dokumentasi. Objek dari penelitian ini adalah siswa kelas XII IPA 1 SMAN 1 Bengkalis yang berjumlah 26 siswa. Hasil penelitian ini adalah jenis kesalahan yang paling banyak dilakukan siswa adalah kesalahan konseptual dalam mengerjakan soal pada materi dimensi tiga yaitu 52%. Sementara kesalahan proseduralnya sebanyak 48%. Kesalahan Konseptual dan kesalahan prosedural terjadi karena rendahnya kemampuan abstraksi dan kemampuan visual pada siswa dalam menjawab soal sehingga siswa sulit untuk mendeskripsikan dan menentukan jarak titik ke bidang pada materi dimensi tiga.

Interaksi Manusia Dengan Komputer: Modul Matematika Dengan Aplikasi Geogebra

“…Selanjutnya, Asri [14] menemukan kendala lain yang dialami siswa dalam menyelesaikan soal materi sudut dimensi tiga yaitu kurangnya pengetahuan awal, kemampuan analogi dan kemampuan koneksi. Selain itu, kendala lainnya adalah kesalahan penyelesaian soal materi dimensi tiga akibat kurangnya pemahaman konseptual dan prosedural siswa [15].…”

Pengembangan Lembar Kerja Siswa Berbantuan Geogebra Pada Materi Dimensi Tiga Untuk Siswa Sma

“…Kesulitan yang dialami siswa pada materi dimensi tiga dapat dibuktikan dari perolehan hasil belajar yang masih tergolong rendah (Wungguli & Yahya, 2020). Berdasarkan penelitian (Suhady & Roza, 2019) dapat disimpulkan bahwa kesalahan yang 820| banyak dilakukan siswa saat menyelesaikan soal pada materi dimensi tiga adalah kesalahan konseptual dan prosedural, penyebab kesalahan tersebut karena kemampuan abstraksi dan visualisasi siswa masih tergolong rendah. Hal ini dikarenakan dalam mempelajari materi dimensi tiga siswa membutuhkan konsentrasi dan pemahaman konsep yang baik, karena objek-objek pada materi dimensi tiga bersifat abstrak (Sanusi et al, 2015).…”

Identifikasi Materi Yang Dianggap Sulit Untuk Pelajaran Matematika Pada Jenjang SMP Kelas 8

“…Peneliti belum menemukan penelitian terkait mengidentifikasi materi yang sulit dalam matematika. Penelitian yang telah banyak dilakukan lebih terfokus pada analisis kesulitan atau kesalahan siswa dalam mempelajari matematika (Dalimunthe, 2019;Raharti & Yunianta, 2020;Suhady, Roza, & Maimunah, 2019), bukan melakukan analisis mengenai materi apa saja yang dianggap sulit dikuasai oleh peserta didik. Hal ini membuka peluang yang cukup besar untuk mendapatkan informasi yang lebih bermanfaat bagi pengembangan pembelajaran matematika selanjutnya, di mana hasil analisis ini dapat digunakan sebagai alat untuk mengembangkan perangkat pembelajaran, media pembelajaran, dan juga alat evaluasi pembelajaran untuk mendukung materi-materi yang dianggap sulit.…”