Identifying Progression in Children's Understanding: the use of visual materials to assess primary school children's learning in history

Harnett, Penelope

doi:10.1080/0305764930230203

Cited by 31 publications

(41 citation statements)

References 4 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…She also revealed how students' ability to make plausible generalisations about life in the past progressed as students were increasingly exposed to picture analysis. Harnett (1993) suggested that children aged 11 were more able to see a picture in a broader context, to select details which they thought were important, and to make some generalisations about the picture better than younger children could. These studies revealed that primary school students are able to form historical inferences using pictorial resources as evidence although not from the same approach or perspective of an historian.…”

Section: Previous Researchmentioning

confidence: 96%

How do Korean nine year olds make historical inferences?

Sunjoo

2010

Education 3-13

View full text Add to dashboard Cite

This study explores how a group of nine year olds in Korea form historical inferences using pictures of historical paintings. It investigates whether they have the ability to form plausible inferences about the lives of people depicted in these pictures, what they can infer about the lives of people depicted in the pictures using prior knowledge, and how they came to make these inferences. For this study, nine fourth graders were interviewed at the end of the school year. Making inferences about the lives of people depicted in pictures of historical paintings requires keen observation, substantial knowledge, and the ability to construct an interpretation connecting what was observed with what he or she knew. Although participants in this study had never been formally exposed to the history of the Chosun period, most of them demonstrated some or even detailed knowledge of the period which they had acquired from different sources, and combined this with their life experiences to develop their own ideas about the content of the pictures. However, some participants just cited historical knowledge composed primarily of ideas that they had heard rather than ideas that they developed through direct personal engagement with historical inferences. It appears that participants already share some common culture.

show abstract

Section: Previous Researchmentioning

confidence: 96%

How do Korean nine year olds make historical inferences?

Sunjoo

2010

Education 3-13

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…I hope we may reach a compromise agreement that even if Piaget's logical substructure is inappropriate, at least the general account of the characteristics of concrete and formal operations remains useful. A more recent attempt to describe progress in historical understanding at the lower levels of the National Curriculum (Harnett, 1993) unfortunately conflates specific knowledge with general historical understanding (such as working with historical sources, ideas about time) and thus does not contribute usefully to the current analysis.…”

Section: Conceptual Complexitymentioning

confidence: 97%

Dimensions of progression in a curriculum

Adey

1997

The Curriculum Journal

View full text Add to dashboard Cite

The focus of this article is upon progression in the curriculum, its relation to a particular psychological model, and implications for policy and practice. The illustrative case is the National Curriculum for England and Wales. Focusing primarily upon the history and the science curricula, the author offers and justifies the idea of a threedimensional model for the curriculum to account separately for profiles in acquiring knowledge in a variety of contexts, and for progress in the ability of students to handle increasingly complex concepts. Without a theoretically justified notion of progression, the author concludes that the implementation of the National Curriculum, including its assessment procedures, will continue to be problematic.

show abstract

“…Bunun yanında yabancı literatürde kanıtların öğretim sürecinde kullanıldığı araştırmalara rastlayabilmek mümkündür. Harnett (1993) tarafından gerçekleştirilen çalışmada ilkokul düzeyinde görsel kanıtlar sunularak öğretim süreci yapılandırılmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin geçmiş ve şimdiki zaman arasındaki farklılıkları belirleyerek değişim ve süreklilik konularında fikir ileri sürebildikleri saptanmıştır.…”

Section: çıKtıları Ve Değerlendirmeunclassified

“…Rogers (1984) 10-13 yaş grubu öğrencileri ile yürüttüğü araştırmada, tarih öğretiminde öğrencilerin yazılı materyallerden ziyade görsel kaynaklara ilgi gösterdiğini ve görsel materyallerin öğretim sürecinde daha etkili olduğunu gözlemlemiştir. Harnett (1993) ilköğretim öğrencilerinin görsel materyallerin kavram öğretiminde etkili olduğunu, öğrencilerin değişim ve süreklilik konularında fikir üretebilmelerini sağladığını saptamıştır. Güngör Akıncı ve Dilek (2012) tarafından gerçekleştirilen araştırmada temsili resim kullanımının öğrencilerin tarihsel düşünme becerisini geliştirdiği belirlenmiştir.…”

Section: Tartişma Ve Sonuçunclassified

Sosyal Bilgiler Derslerinde Storyline Yaklaşım ile Bütünleştirilmiş Kanıt Temelli Etkinliklerin Kullanımı

Şekerci¹,

Kabapınar²

2018

HUJE

View full text Add to dashboard Cite

Sosyal bilgiler dersi öğretim programının çeşitli bölümlerinde öğrenme etkinliklerinde kanıt kullanımı önerilerek öğrencilere sosyal bilimcilerin bilgi ürütme becerilerini kazandırma amaçlanmaktadır. Bu bakımdan kanıt temelli öğrenme etkinliklerinin ilkokul düzeyinde etkililiğini ve işlevselliğini ortaya koymak gerekmektedir. Bunun yanında İskoçya'da 1980'li yılların başında geliştirilen Storyline yaklaşımı ile kanıt temelli öğrenmenin bütünleştirilerek öğretim sürecinde işe koşulmasının etkililiğinin incelenmesi araştırmaya değer bulunmuştur. Bunun için araştırmada, Storyline yaklaşımı ile bütünleştirilmiş kanıt temelli öğrenme etkinliklerinin öğrenci ürünlerinin üzerinde etkisi ve öğrencilerin söz konusu öğretim sürecine ilişkin görüşleri belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmada çalışma yaprakları, kamera kayıtları, öğretmen ve öğrenci günlüklerinden veriler toplanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, öğrencilerin ortaya koyduğu ürünlerin önemli bir bölümü "çok nitelikli" ve "niteliklidir". Bunun yanında öğrencilerin görsel kanıt temelli öğretim etkinliklerinde daha başarılı çalışmalar yapabildiği görülmüştür. Ayrıca öğrencilerin Storyline yaklaşımı ile bütünleştirilmiş kanıt temelli öğretim sürecine ilişkin görüşlerinin olumlu olduğu tespit edilmiştir.

show abstract

Identifying Progression in Children's Understanding: the use of visual materials to assess primary school children's learning in history

Cited by 31 publications

References 4 publications

How do Korean nine year olds make historical inferences?

How do Korean nine year olds make historical inferences?

Dimensions of progression in a curriculum

Sosyal Bilgiler Derslerinde Storyline Yaklaşım ile Bütünleştirilmiş Kanıt Temelli Etkinliklerin Kullanımı

Contact Info

Product

Resources

About