IDENTITY STATUS OF TURKISH UNIVERSITY STUDENTS IN RELATION to THEIR EVALUATION OF FAMILY PROBLEMS

Abstract

The relationship between the evaluation of Turkish university students of their family problems and their age, gender and identity status was studied. The study group was composed of 291 students from Hacettepe University. The results of the study showed that there is a direct relation between gender and Identity Foreclosure and Moratorium, and between age and identity status. Depending on the evaluation of insensitivity and inconsistency within the family, the Identity Achievement scores of the students decrease, however, the scores of Moratorium and Identity Diffusion increase. An increase in the evaluation of health and economic problems within the family seems to be related to a decrease in Moratorium scores, and the evaluation of a disorganized family and incompatible parents seems to be related to a decrease in the scores of Identity Foreclosure.

Ergenlerde Beden İmajı Algısının Kimlik Gelişimi Sürecine Etkisi

“…Considering these differences according to identity statuses, it was determined that students' participation in successful identity, dispersed identity and mortgaged identity statuses differ according to the grade level, while no statistically significant difference was found in the moratorium status according to the grade level. Studies supporting the findings of this research in the literature (Adams and Jones, 1983;Akman, 2007;Archer, 1982;Archer, 1985;Demir, 2009;Forbes and Ashton, 1998;Gavas, 1998;Graf, Mullis and Mullis, 2008;Kroger, 1987;Tiggeman, 2004;Uzman, 2002;Varan, 1990;Wires, Barocas and Hollanbeck, 1994). As a result, according to the findings obtained from this study, it was determined that body image perception in adolescents has an effect on their identity status.…”

“…When this differentiation according to gender was examined, it was seen that female adolescents had higher moratorium and dispersed identity status than male adolescents. There are studies supporting the findings of this study in the literature (Akman, 2007;Allison and Schultz, 2001;Archer, 1985;Arslan, 2008;Atak, 2011;Aydın, 2017;Çakır, 2001;Çakır and Aydın, 2005;Demir, 2009;Eryılmaz and Alpay, 2011;Forbes and Ashton, 1998;Gönül, 2008;Jones and Straitmatter, 1987;Morsünbül, 2005;Solmaz, 2002;Ünlü, 2001).…”

“…Elde edilen bu bulgular ve alanyazındaki diğer çalışmalar incelendiğinde kimlik statüleri ile cinsiyet arasındaki ilişkinin tutarsız sonuçlar verdiği görülmektedir. Ergenlerin kimlik statülerinin incelendiği araştırmaların bazılarında, cinsiyet açısından farklılık oluştuğuna ilişkin elde edilmiş çeşitli bulgular (Akman, 2007;Allison ve Schultz, 2001;Archer, 1985;Arslan, 2008;Atak, 2011;Aydın, 2017;Çakır, 2001;Çakır ve Aydın, 2005;Demir, 2009;Eryılmaz ve Alpay, 2011;Forbes ve Ashton, 1998;Gönül, 2008;Jones ve Straitmatter, 1987;Morsünbül, 2005;Solmaz, 2002;Ünlü, 2001) görülürken bazı araştırmalarda ise cinsiyet ile kimlik statüleri arasında anlamlı bir ilişkinin olmadığına (Archer, 1982;Archer, 1989;Balkaya ve Ceyhan, 2007;Birgi, 2010;Gavas, 1998;Gündoğdu ve Zeren, 2004;Kroger, 1988;Köker, 1997;Lewis, 2003;Oflazoğlu, 2000;Streitmatter, 1993;Süslü, 2002;Varan, 1990) 2011, Cramer (2000), Çakır (2001), Kroger (1987), Solmaz (2002), Uzman (2002) tarafından gerçekleştirilmiş araştırma bulgularıyla örtüşür niteliktedir. Alanyazında bu durum, sosyo-kültürel normların kızları daha özenli ve psikolojik olarak daha müzakereci bir arayış içinde olmaya ittiğinden kızların kimlik oluşum süreçlerini genellikle "müzakere" etmek üzerine oluşturdukları şeklinde açıklanmaktadır.…”

“…Alanyazında da bu konuda iki yönde bulguların mevcut olduğu tespit edilmiştir. Alanyazında sınıf ve yaş düzeylerinin kimlik statüleriyle ilişkili olduğuna yönelik sonuçlar veren çalışmalar (Adams ve Jones, 1983;Akman, 2007;Archer, 1982;Archer, 1985;Demir, 2009;Forbes ve Ashton, 1998;Gavas, 1998;Graf, Mullis ve Mullis, 2008;Kroger, 1987;Tiggeman, 2004;Uzman, 2002;Varan, 1990;Wires, Barocas ve Hollanbeck, 1994) olduğu gibi anlamlı bir ilişki olmadığına dair sonuçlar veren (Allison ve Schultz, 2001;Archer, 1989;Balkaya ve Ceyhan, 2007;Baş, 2013;Çakır, 2001;Lewis, 2003;Oflazoğlu, 2000;Süslü, 2002) çalışmaların da olduğu tespit edilmiştir. Bu çalışmada, sınıf düzeyi artıkça başarılı kimlik statüsünde yer almada artış; yine sınıf düzeyi arttıkça ipotekli ve dağınık kimlik statülerinde düşüş olduğu tespit edilmiştir.…”

Analysis of Ego Identity Status of School of Physical Education and Sports

“…Commitment is the end point where adolescent makes the last decision to define himself in association with identity issues. Marcia emphasized that adolescent can choose one of the four identity status [11].…”