İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin bilgilendirici metin yazma beceri düzeylerinin belirlenmesi

Abstract

In this research, it was aimed to develop a rubric for evaluating the informative text writing skills of fourth-grade students in primary school and determine the skill levels of students. The research is designed in a quantitative research method and scanning pattern. Rubric is including 10 criteria: "expression and content", "form", "process"; "title setting", "text sections", "explanation of the main idea", "supporting idea", "vocabulary", "semantic integrity", "transfer information", "legibility", "spelling and punctuation" and "timing" and three dimensions; It consists of four levels as "high", "good", "medium" and "low". The study group of the research consists of 388 students who are determined by purposeful sampling method and are studying in the fourth grade of four primary schools in the city of Usak. The data of the research were collected through student products and the developed rubric. The collected data were analyzed by the statistical program. As a result of the research, it was determined that students' informative text writing scores were low. In addition, it is determined that student achievements differ significantly according to socioeconomic level and gender.

Aile ile Birlikte Yazmanın İlkokul Öğrencilerinin Yazma Başarı ve Tutumlarına Etkisi

“…Yapılan araştırmalar, örgün eğitimin hangi kademesinde olursa olsun, öğrencilerin yazma başarısının düşük olduğuna işaret etmektedir (Akman, 2015;Bayram ve Erdemir, 2006;Bromley, 2007;Duran ve Özdil, 2020;Müldür, 2017;Salahun-Din, Persky, ve Miller, 2008;Sarikaya ve Yılar, 2019). Bu ve benzer çalışmalarda araştırmacılar, ilkokuldan mezun olan bireylerin akademik ve kişisel ihtiyaçlarını karşılayabilecekleri bir yazma standardına ulaşamadıklarını, rapor etmektedir.…”

İlkokul Öğrencilerinin Hikâye Yazma Becerileri ile Yazmaya Yönelik Duyuşsal Özellikleri Arasındaki İlişki

“…Öğrencilerin yazma becerilerini etkileyen yazmaya yönelik öz yeterlik, kaygı, tutum ve motivasyon gibi duyuşsal özelliklerini yazacakları metnin türü de etkilemektedir. Yapılan çalışmalarda şiir, öyküleyici ve bilgilendirici metin türlerinden öğrenciler en çok bilgilendirici metin yazmaya karşı isteksiz oldukları hatta bilgilendirici metin yazma konusunda başarısız oldukları ortaya çıkmıştır (Duran ve Özdil, 2020;Şener ve Kana, 2021). Buna rağmen öğrencilerin bilgiden ziyade yaşantı odaklı olan ve yaşantıyı zenginleştirici olan öyküleyici metin türünü daha ilgi çekici bulduğu ve yazmak için daha çok tercih ettikleri tespit edilmiştir (Güneş, 2002;Şimşek, 2016;Yurtbakan, 2022).…”

Türkçe Öğretmeni Adaylarının Ekran Okuma Öz Yeterlik Algılarının İncelenmesi

“…;Duran ve Alevli, 2014;Ercan ve Ateş, 2015;Ertem, 2010;Güneş ve Susar Kırmızı, 2014;Kuru, Kaşkaya ve Calp, 2017;Macit ve Demir, 2016;Maden ve Maden, 2016;Özen ve Ertem, 2014;Özdemir, 2019;Ulu ve Ulusoy, 2018;Yaman ve Dağtaş, 2013a;Yaman ve Dağtaş, 2013b), öğretmenlerden görüş toplamaya yönelik çalışmalara…”