İlkokul Matematik Öğretim Programındaki Kazanımların SOLO Sınıflandırmasına Göre İncelenmesi

Doğan, Adem

doi:10.15869/itobiad.768583

Cited by 10 publications

(16 citation statements)

References 12 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Son aşama olan soyutlanmış yapı ise SOLO taksonomisinin en üst düzeydeki bilişsel süreçlerini kapsamaktadır. Bu evrede öğrenciler yeni yapılara ve fikirlere ulaşabilmekte, üretmiş oldukları fikirler doğrultusunda tartışmalar yapabilmektedir (Biggs ve Collis, 1982;Çetin ve İlhan, 2016;Doğan, 2020).…”

Section: Soyutlanmış Yapıunclassified

“…Bu çalışmalardan biri Sosyal Bilgiler dersinde yapılmış ve 2005 SBÖP, SOLO taksonomisi doğrultusunda incelenmiştir (Gezer ve İlhan, 2015). Bunun dışında Fen Bilgisi öğretim programlarının (Brabrand ve Dahl, 2009;Dönmez ve Zorluoğlu, 2020), İngilizce öğretim programlarının (Ağçam ve Babanoğlu, 2018) ve Matematik öğretim programlarının (Alsaadi, 2001;Doğan, 2020)…”

Section: Solo Taksonomisi Gösterge Fiil öRnekleriunclassified

See 1 more Smart Citation

2018 Sosyal Bilgiler Öğretim Programının Solo Taksonomisine Göre İncelenmesi

Bursa

2022

İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Formal eğitimin belirleyici unsurlarından biri olan eğitim programlarına, program boyutlarından biri olan amaçlar yön vermektedir. Eğitim programlarının amaçlarının oluşturulmasında ve yazılmasında taksonomilerden yararlanılmaktadır. Bu taksonomilerden biri de SOLO taksonomisidir. SOLO taksonomisi dört boyuttan oluşmaktadır. Bu boyutlar; tek yönlü yapı, çok yönlü yapı, ilişkisel yapı ve soyutlanmış yapıdır. Bu araştırmanın amacı 2018 Sosyal Bilgiler Öğretim Programı’nın (SBÖP) SOLO taksonomisine göre incelenmesidir. Nitel araştırma yaklaşımlardan biri olan doküman incelemesi ile gerçekleştirilen bu çalışmanın verileri 2018 SBÖP 4-7. sınıf kazanımlarıdır. Betimsel bir şekilde analiz edilen çalışma verileri iki uzmanın görüşüne sunulmuştur. Çalışma sonuçlarına göre 2018 SBÖP kazanımlarının çoğunluğunun ilişkisel yapı evresinde olduğu görülmüştür. Ayrıca sınıf düzeyi arttıkça üst düzey bilişsel süreçlere işaret eden boyutlardaki kazanımların sayısı da artış göstermektedir. Çalışma sonuçlarına göre sosyal bilgiler dersi öğretim programlarının oluşturulması ve güncellenmesi için yapılan çalışmalarda SOLO taksonomisinin de göz önünde bulundurulması önerilmektedir.

show abstract

Section: Soyutlanmış Yapıunclassified

Section: Solo Taksonomisi Gösterge Fiil öRnekleriunclassified

2018 Sosyal Bilgiler Öğretim Programının Solo Taksonomisine Göre İncelenmesi

Bursa

2022

İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Gezer ve İlhan (2014, 2015), 8.sınıf vatandaşlık dersi ve sosyal bilgiler dersi öğretim programı kazanımları ile ders kitabı değerlendirme sorularını, Korkmaz ve Ünsal (2017), 11.sınıf sosyoloji dersi öğretim programına ait kazanımlar ile sosyoloji ders kitabındaki değerlendirme sorularının SOLO taksonomi düzeylerini ortaya koymuşlardır. Ağçam ve Babanoğlu (2018), İngilizce Dersi Öğretim Programını; Doğan (2020), Matematik Dersi Öğretim Programını; Göçer ve Kurt (2016), Türkçe Dersi Öğretim Programını SOLO taksonomisine göre incelemişlerdir. Şendur (2019), organik kimyanın konularından olan aromatik bileşiklerin tepkimeleriyle ilgili öğrenme düzeylerinin ve zorluklarının belirlenmesinde SOLO taksonomisinden faydalanmıştır.…”

Section: Solo Taksonomisiunclassified

8. Sınıf "DNA ve Genetik Kod" Ünitesi Kazanımları ile Değerlendirme Sorularının SOLO Taksonomisine Göre İncelenmesi

Polat

BİLEN

KAYACAN

2022

Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

One of the tools used to evaluate concept ability of students related to certain topic, is the SOLO taxonomy. In the research, it was aimed to investigate the unit outcomes of "DNA and Genetic Code" in the 8th Grade Science Lesson Teaching Program and the evaluation questions of the related unit in the textbook, which was accepted by the Ministry of Education in 2019 and then published in 2020, according to the levels of SOLO taxonomy. The analysis of the outcomes and evaluation questions was realized by taking reference the uni-structural, multi-structural, relational and extended abstract levels of the SOLO taxonomy. In the research, document analysis that is part of qualitative data harvest method, has been used. In document analysis, the investigated case or the inscriptive material information related to cases are analyzed. According to the research findings; of the 13 examined outcomes correspond to 2 uni-structural, (15.4%), 3 multi-structural, (23.1%), 6 relational (46.1%), and the other 2 extended abstract (15.4%) levels. When the distribution of the evaluation questions in terms of the levels of SOLO taxonomy is examined; it was determined that of the 45 questions correspond to 33 (73.3%) uni-structural, 8 (17.8%) multi-structural, and 4 (8.9%) questions represent relational levels. It has been determined that there is no question representing the extended abstract level in the textbook. In line with the obtained findings, suggestions were made regarding to the implementation and further research.

show abstract

“…Marzano Taxonomy was used in examination of the objectives in primary school curricula (Karadağ & Kaya, 2017). SOLO Structure of Observed Learning Outcomes Taxonomy (SOLO) was used in the examination of the objectives of primary school mathematics lessons (Doğan, 2020), 6th, 7th, and 8th grades Turkish lesson (Göçer & Kurt, 2016) and science lesson (Dönmez & Zorluoğlu, 2020). RBT was the most used taxonomy for the examination of objectives and indicators.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

“…Marzano Taksonomisi'ne göre yapılan çalışmada ilkokul programlarındaki kazanımlar incelenmiştir (Karadağ & Kaya, 2017). SOLO Taksonomisi'ne göre yapılan araştırmalarda ilkokul matematik (Doğan, 2020), 6-8. sınıf Türkçe (Göçer & Kurt, 2016) ve fen bilimleri (Dönmez & Zorluoğlu, 2020) dersleri incelenmiştir.…”

Section: Introductionunclassified

Evaluation of 2013 Preschool Curriculum Objectives and Indicators According to Revised Bloom’s Taxonomy

Yılmaz

Aşkar²,

Yıldız³

et al. 2021

ijocis

View full text Add to dashboard Cite

The purpose of the study is to reveal the types of knowledge level and cognitive processes by evaluating the objectives and indicators of Ministry of National Education 2013 Preschool Curriculum according to the Revised Bloom’s Taxonomy. The study is a descriptive research and it was carried out by using case study methodology. The data set of this study consists of 63 goals and 241 indicators in the Preschool Curriculum, which was developed by Ministry of National Education-General Directorate of Basic Education in 2013. The data were collected by using the "Objectives and Indicator Evaluation Form" created by the researchers and the content analysis method was used in the analysis of the data obtained. The whole curriculum was analyzed and according to the cognitive processes and it was revealed that the highest intensity was at the application and understanding processes, and the least intensity at the creativity process. While factual knowledge was mostly used knowledge type in the curriculum, it was revealed that operational and metacognitive knowledge were the least used knowledge types. The curriculum was cognitive dominant, and the distribution of objectives and indicators of the curriculum was not balanced across all developmental domains. The curriculum objectives and indicators may be revised to support whole development of children.

show abstract

İlkokul Matematik Öğretim Programındaki Kazanımların SOLO Sınıflandırmasına Göre İncelenmesi

Abstract: Bu makale, en az iki hakem tarafından incelenmiş ve intihal içermediği teyit edilmiştir. / This article has been reviewed by at least two referees and confirmed to include no plagiarism.

Cited by 10 publications

References 12 publications

2018 Sosyal Bilgiler Öğretim Programının Solo Taksonomisine Göre İncelenmesi

2018 Sosyal Bilgiler Öğretim Programının Solo Taksonomisine Göre İncelenmesi

8. Sınıf "DNA ve Genetik Kod" Ünitesi Kazanımları ile Değerlendirme Sorularının SOLO Taksonomisine Göre İncelenmesi

Evaluation of 2013 Preschool Curriculum Objectives and Indicators According to Revised Bloom’s Taxonomy

Contact Info

Product

Resources

About