2021
DOI: 10.33871/23580437.2021.8.1.308-314
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Imagens E Atravessamentos

Abstract: Resumo: Por meio de colagens digitais, este ensaio visual propõe uma reflexão sobre o exercício da percepção sensível diante das imagens midiáticas que compõem nosso campo visual na contemporaneidade, as quais nos atravessam e podem oportunizar a produção de novos sentidos. Ao pensarmos a imagem como pensamento e o pensamento como criação, talvez seja possível criarmos a partir do caos visual que nos envolve. Escavar os textos presentes nestas imagens e buscar ultrapassar a representação única que tentam firma… Show more

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“…Para o exercício de olhar que empreendemos com as imagens encontradas no material que reunimos, a fim de refletir sobre o que poderiam nos revelar, fizemos um movimento de busca por interlocutores que nos ajudassem a pensar os atravessamentos que nos invadem na interação com os curtas, tais como: Didi-Huberman (2012); Francez (2021); Wunder (2016); Migliorin e Pipano (2018); Quijano (2005Quijano ( , 2010Quijano ( , 2014, Mignolo (2003Mignolo ( , 2005Mignolo ( , 2017, Dussel (1993) e Catherine Walsh (2013Walsh ( , 2019. Destacamos, ainda, autores como Lyra (2009) e Rufino (2019), centrais na condução do olhar sobre as imagens.…”
Section: Introductionunclassified
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“…Para o exercício de olhar que empreendemos com as imagens encontradas no material que reunimos, a fim de refletir sobre o que poderiam nos revelar, fizemos um movimento de busca por interlocutores que nos ajudassem a pensar os atravessamentos que nos invadem na interação com os curtas, tais como: Didi-Huberman (2012); Francez (2021); Wunder (2016); Migliorin e Pipano (2018); Quijano (2005Quijano ( , 2010Quijano ( , 2014, Mignolo (2003Mignolo ( , 2005Mignolo ( , 2017, Dussel (1993) e Catherine Walsh (2013Walsh ( , 2019. Destacamos, ainda, autores como Lyra (2009) e Rufino (2019), centrais na condução do olhar sobre as imagens.…”
Section: Introductionunclassified
“…La catalogación se basa en el cine de borde (LYRA, 2009) y la pedagogía de la encrucijada de Rufino (2019). Metodológicamente, la investigación se divide en tres etapas: a) recolección de producciones audiovisuales; b) catalogación y puesta a disposición de los materiales; y c) producción textual con consideraciones teóricas basadas en Didi-Huberman (2012), Francez (2021), Wunder (2016), Migliorin y Pipano (2018), Quijano (2005), Dussel (1993) y Walsh (2013Walsh ( , 2019. Como resultado, encontramos que la producción del proyecto aportó nuevas perspectivas sobre las formas de hacer cine en la escuela, reforzando el poder de un audiovisual periférico en la investigación decolonial en torno a un cine caboclo manauara.…”
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