İmam-Hati̇p Li̇sesi̇ Meslek Dersleri̇ Öğretmenleri̇ni̇n Profesyonelli̇ği̇ Üzeri̇ne Bi̇r Ar

Çekin, Abdulkadir

doi:10.9761/jasss2976

Cited by 8 publications

(4 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…In this context, it was found that the highest level professionalism was presented in Professional Awareness and Emotional Labor sub dimensions, followed by Emotional Labor while the lowest level of professionalism was found in Personal Development and Contribution to Organization sub dimensions. Based on the results of studies conducted to assess occupational professionalism in general, Koşar, Kılınç, Er, Öğdem and Savaş [26], Altınkurt and Yılmaz [4], Kılınç [25] and Çelik, [14] found teachers to be professionals at medium level while Bayhan [8] Cerit [11], Pearson and Moomaw [33], Tukonic and Harwood [43] and Çekin [13] and Karaca, [22] reported that teachers were high level professionals. It can be argued that teachers perceive themselves as professionals who work in cooperation and communicate well with their coworkers; are aware of their professional needs, are open to new ideas and change, strive to conduct their professions in the best manner and display model behaviors to their students and as a requirement and nature for professionalism, they manage emotions according to organizational and professional needs regardless of their emotional states and do not reflect them on the teaching process and can display agreeable behaviors in their work environments.…”

Section: Discussion Results and Suggestionsmentioning

confidence: 99%

Teachers' Views Regarding Workaholism and Occupational Professionalism

Nartgün¹,

Ekinci²,

Tukel³

et al. 2016

ujer

View full text Add to dashboard Cite

While educational organizations are in the pursuit of survival, they also feel existing and increasing public and environmental pressures. To overcome these pressures requires employees who can respond to these pressures. This also leads the employees to work harder and necessitates them to be more enduring and responsive. If such teachers are working in schools where occupational professionalism is high, they respect to the expertise of their colleagues, work in cooperation, strive for effective teaching and are quite eager to do their job [42]. To have morally sound generations is possible with teachers carrying out their occupations professionally, as well [27]. For these reasons, teachers' being professional may result in workaholism. Workaholics feel obliged to work, not because of external demands or pleasure in work, but because of inner pressures that make the person distressed and guilty about not working [38]. In this respect, the aim of this study is to determine the relationship between teachers' opinions about workaholism and occupational professionalism. The population of the study conducted in relational screening model consists of 218 high school teachers who work in Nevşehir province during the education year of 2015-2016. Workaholism and Occupational Professionalism scales were used as data collection tools. Means and standard deviations were calculated and correlation analysis was conducted to analyze the data. The findings indicate that teachers' opinions about occupational professionalism are "Agree". While the scores for the subscales of 'professional awareness' and 'emotional labor' are the highest, the scores for the sub dimension of 'personal development' and 'contribution to organization' are the lowest. On the other hand, the average score for workaholism and its sub dimension are 'Agree'. This means that teachers perceive themselves as being workaholics.

show abstract

Section: Discussion Results and Suggestionsmentioning

confidence: 99%

Teachers' Views Regarding Workaholism and Occupational Professionalism

Nartgün¹,

Ekinci²,

Tukel³

et al. 2016

ujer

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…İmam-hatip liselerindeki öğretmen eksiklikleri, imam-hatip lisesine devam eden öğrencilerin akademik başarılarının düşük olmasına, bu okullarda şiddet, madde kullanımı ve disiplin sorunları görülmesine yol açmaktadır (Çekin, 2015;Koç, 2009, s. 165). İmam-hatip lisesi yöneticilerinin yüzleştikleri diğer bir personel kaynaklı sorun ise eğitim görevlisi olmayan (hizmetli, memur, şoför vb.)…”

Section: /4unclassified

Okul Yöneticilerine Göre İmam-Hatip Liselerinde Karşılaşılan Sorunlar

Baltacı

2019

Bilimname

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Çekin (2015) öğretmenler üzerinde yaptığı çalışmada, araştırmaya katılan meslek dersi öğretmenlerinin %92,9'unun profesyonel yeterliğe sahip olduklarını düşündüklerini bulgulamıştır. 84 Diğer bir çalışmada ise; öğrencilerin, yarısından fazlasının dini bilgi, öğretmenlik becerisi, genel kültür bakımından meslek dersi öğretmenlerinin yeterlilikleri hakkında olumlu algıya sahip olduğu ortaya çıkmıştır. 85 Bu başlığı özetle; okulun paydaşları olarak öğrenciler, öğretmenler ve idareciler üzerine yapılan çalışmaların benzer sonuçlar vermesi, meslek dersi öğretmenlerin mesleki yeterliliği meselesinde ciddi problemler olduğu sonucunu ortaya koymaktadır.…”

Section: A-1)ders Kitapları/içerikleri Hakkında Olumsuz Kanaate Sahip Olanlarunclassified

A Qualitative Study on the Evaluations of Professional Classes by Religious Vocational High School Students Planning an Undergraduate Education Other than Theology

Kaya

2018

İslam Medeniyeti Araştırmaları Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu makale imam hatip lisesinde okuyan ve İlahiyat Fakültesi dışında lisans eğitimi planlayan öğrencilerin meslek dersleri ile ilgili değerlendirmelerini incelemeyi konu edinmiştir. Araştırma nitel araştırma modelinde yapılandırılmıştır. 2017 yılı Şubat ve Mart ayında Fatih Kız İmam-Hatip Lisesi'nde son sınıfta okuyan 15 öğrenci araştırma grubunu oluşturmuştur. Araştırmacı tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış mülakat formları kullanılmış ve öğrencilerle yapılan yüz yüze görüşmelerle veriler toplanmıştır. Betimsel analiz yöntemiyle çözümlenen bu veriler ışığında araştırmada elde edilen bazı sonuçlar şu şekildedir: Öğrencilerin büyük çoğunluğu meslek derslerini teorik, sıkıcı ve ağır bulmakta olup, İmam-Hatip meslek dersleri içeriklerinin kendilerine hitap etmediğini düşünmektedirler. Öğrenciler, ders kitaplarının faydalı ve ilgi çekici olmadığını ifade etmekte, meslek derslerini ilgi çekici kılacak olanın ise öğretmenlerin anlatıma biçimi olduğunu düşünmektedirler. Ayrıca 12. sınıfta sınav kaygısı nedeniyle meslek derslerine yeterince vakit ayıramadıkları için bu dersleri önemsemediklerini belirterek derslerin 9 ve 10. sınıfa kaydırılmasını teklif etmektedirler. Bununla beraber meslek derslerinin kendileri için tümüyle anlamsız olduğunu da düşünmemektedirler. Araştırma sonunda konu ile ilgili bazı önerilere yer verilmiştir.

show abstract

İmam-Hati̇p Li̇sesi̇ Meslek Dersleri̇ Öğretmenleri̇ni̇n Profesyonelli̇ği̇ Üzeri̇ne Bi̇r Ar

Cited by 8 publications

References 0 publications

Teachers' Views Regarding Workaholism and Occupational Professionalism

Teachers' Views Regarding Workaholism and Occupational Professionalism

Okul Yöneticilerine Göre İmam-Hatip Liselerinde Karşılaşılan Sorunlar

A Qualitative Study on the Evaluations of Professional Classes by Religious Vocational High School Students Planning an Undergraduate Education Other than Theology

Contact Info

Product

Resources

About