Impactos da pandemia de covid-19 na educação infantil em São Gonçalo/RJ

Abstract

O presente artigo busca problematizar e provocar reflexões acerca dos impactos da pandemia do coronavírus na Educação Infantil destinada às crianças pequenas das classes populares que vivem em periferias urbanas da cidade de São Gonçalo, na Região Metropolitana do Rio de Janeiro (RMRJ). Diante do cenário pandêmico e do isolamento social decretado, que implicou no fechamento de creches e pré-escolas, urge interrogar sobre a presença (in)visível de crianças pequenas em São Gonçalo. Do ponto de vista metodológico, trazemos a dúvida como método (GARCIA, 2009) a partir de questões que se intensificam num tempo de incertezas e rompimento de vínculos. Acreditamos que problematizar os impactos da pandemia na vida de crianças pequenas, nos remete ao desafio de investigar que potenciais conhecimentos decorrentes da pandemia do coronavírus podem mobilizar reflexões e práticas favoráveis à educação e ao cuidado das referidas crianças, trazendo questões e ponderações que possam contribuir para um melhor acolhimento e educação das crianças pequenas nas creches e pré-escolas públicas do município.

Indícios de uma prática exitosa na educação infantil no contexto da pandemia do Corona Vírus

“…À medida que, não seria viável pedagogicamente estabelecer uma rotina com horários fixos para essas interações. Concordamos com Tavares et al (2021) ao afirmar que:…”

Percepções de docentes da Educação Básica sobre o ensino-aprendizagem na pandemia de Covid-19

“…Com o retorno às aulas presenciais, ainda sob o signo de cuidado sanitário e distanciamento necessários, docentes e alunos precisaram se adaptar novamente a um cenário em que a presença dos agentes era possível, mas trocas anteriormente normalizadas como abraços, afagos e recompensas afetivas estavam ainda suspensas. Diferentes estudos (Silveira et al, 2020;Pessanha;Macedo, 2021) abordam esse tópico com foco nos alunos da Educação Infantil, que precisam de educação e mais cuidados por serem mais dependentes dos adultos. Ainda, segundo Cunha, Ferst e Bezerra (2021), alguns desses desafios dizem respeito à falta de preparação para o ensino e para a aprendizagem a distância devido a deficiências nos treinamentos e em serviços para atender às necessidades educacionais de crianças pequenas.…”

Perspectivas e Impactos Das Experiências Formativa Docentes Desenvolvidas Durante a Pandemia COVID-19 nas Relações Aprendentes com a Infância.

“…Legalmente, as experiências/atividades/projetos construídas por docentes em contato com as crianças e suas famílias, que nesta pandemia tem sido denominadas de experiências de vínculo. (ANDI,2020;CNE,2020;MANITTO,2020;MIEIB 2020) Pesquisas como a de TAVARES, et al (2021), RIBEIRO e CLIMACO (2020) trazem reconhecimento da diversidade de situações em que a não-presencialidade educacional tem imprimido para docentes, nas crianças e em suas famílias, importantes reflexões sobre a necessidades dos vínculos estabelecidos como mecanismo de aproximação das crianças/famílias e para dimensionar as necessidade e possibilidades de um trabalho demandado pela conjuntura atual.…”

“…Como defende Tavares et al (2021) através da família podemos "trazer as crianças para o diálogo na procura de captar e compreender seus pontos e vista" (p. 91). Saber sobre a diversidade de situações em que se encontram, seus sentimentos e possibilidades de aproximação e participação das atividades de vínculos, seus interesses e condições reais de participação para que sejam estudadas e analisadas na estruturação das experiências de vínculo dentro da conjuntura atual.…”