Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Tai (Team Assisted Individualization) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Siswa Sma Pada Materi Elastisitas

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan: (1) keterlaksanaan pembelajaran fisika di SMA dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TAI, (2) peningkatan hasil belajar siswa berdasarkan kompetensi pengetahuan, sikap, dan keterampilan, (3) respons siswa terhadap model pembelajaran yang diterapkan, dan (4) aktivitas siswa. Penelitian ini adalah penelitian quasi experiment dengan “One Group Pre-test Post-test Design” pada 1 kelas eksperimen dan 2 kelas replikasi, masing-masing kelas berjumlah 36, 37 dan 35 siswa. Data diperoleh melalui observasi, pemberian soal pre-test dan soal post-test, serta angket respon siswa. Hasil belajar siswa pada kompetensi pengetahuan dilakukan dengan uji-t berpasangan, analisis n-gain score dan uji ANOVA. Hasil penelitian menunjukan bahwa: (1) penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TAI terlaksana dengan kategori baik; (2) hasil belajar siswa pada kompetensi pengetahuan meningkat secara signifikan pada α=0.05 dengan n-gain score untuk kelas eksperimen sebesar 0,48, kelas replikasi I sebesar 0.51, dan kelas replikasi II sebesar 0.42 seluruhnya dalam kategori sedang, dan peningkatan hasil belajar siswa pada ketiga kelas tersebut secara statistik tidak berbeda. Pada kompetensi sikap diperoleh nilai modus pada ketiga kelas sebesar 3.00 dan termasuk dalam kategori baik. Untuk kompetensi keterampilan, diperoleh nilai rata-rata untuk penilaian kinerja dan tertulis kelas eksperimen sebesar 3.73, kelas replikasi I sebesar 3.72 dan replikasi II sebesar 3.71; (3) hasil pesentase rata-rata respons siswa terhadap model pembelajaran kooperatif tipe TAI positif dengan kategori sangat baik; dan (4) aktivitas siswa mengalami peningkatan selama pembelajaran berlangsung.

The Effectiveness Use of Virtual Reality Media in Physics Education of Solar System Towards Cognitive Learning Outcomes

“…The third core competency is to understand and apply knowledge (factual, conceptual, and procedural) based on the curiosity about science, technology, art, culture related to phenomena and events that appear to the eye. The fourth, processing, presenting, and reasoning in concrete domains (using, parsing, arranging, modifying, and making) and abstract realms (writing, reading, counting, drawing, and making) under what is learned in school and other sources in the same perspective/theory (Poniman, 2016;Susanti & Jatmiko, 2016).…”

School Physics Assistance Learning using the TAI (Team Assisted Individualization) Model: Analysis of Student Evaluation Capabilities

“…Analysis of the description data is used to determine the implementation of the TAI learning model in physics education students. Qualitative data analysis techniques consist of three main stages, including: 1) Data Reduction), namely summarizing activities, selecting the main point, and focusing the data on observations in accordance with the focus of the evaluation aspects of the capabilities being studied; 2) Data Display, namely observation data that has been summarized through data reduction activities which are then presented in narrative form; 3) Image Conclusions, namely observational data presented in narrative form and then generalized to get conclusions [15]. This conclusion will represent all data or information from observations of the ability to evaluate with the application of the TAI learning model.…”

“…Increased competence in learning physics is strongly influenced by the activeness of students and fostering motivation, it requires a learning model that is student-centered, one of which is cooperative learning a learning model that emphasizes the activeness of students to learn together to create meaningful learning or meaningful learning [14]. Cooperative learning allows students to work collaboratively in a small group that has different levels of competence and interact with each other [15].…”

Peningkatan Interaksi dan Prestasi Belajar Peserta Didik Melalui Model Kooperatif Tipe TAI

“…Hasil penelitian terdahulu menyebutkan bahwa, model pembelajaran kooperatif tipe TAI terbukti dapat meningkatkan aktivitas peserta didik, termasuk dalam hal interaksi belajar [6]. Penelitian lain juga menyebutkan bahwa kooperatif tipe TAI dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik, termasuk peningkatan prestasinya [7]. Dengan demikian, penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe TAI diharapkan dapat mengatasi permasalahan yang ada.…”

“…Model pembelajaran kooperatif tipe TAI adalah model pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini. Model pembelajaran tersebut mengkombinasikan pembelajaran kooperatif dan individual, peserta didik yang lebih memahami materi akan membantu menjelaskan kepada peserta didik lain dalam satu kelompok [7].…”