Inclusão de estudantes cegos nas aulas de matemática: a construção de um kit pedagógico

Uliana, Márcia Rosa

doi:10.1590/s0103-636x2013000300017

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“…Já no trabalho da pesquisadora brasileira Uliana (2013), percebe-se que a motivação para pesquisa se deu por uma demanda pessoal, visto que a mesma dava aulas de matemática e percebeu a necessidade de criar um kit de material pedagógico que auxiliasse no processo de ensino/aprendizagem dos conteúdos da geometria plana dos estudantes cegos de ensino fundamental. Quando a pesquisadora percebeu essa necessidade, ela não tinha conhecimento da existência do Multiplano, que é um rico material desenvolvido por Ferronato (2002), que possibilita aos alunos cegos (e aos típicos também) a construção e análise de gráficos e funções (entre outras possibilidades ligadas ao estudo da Matemática).…”

Section: Análise E Síntese Dos Trabalhos Coletadosunclassified

“…O trabalho da pesquisadora Uliana (2013) consistiu na criação de um material de apoio ao ensino/aprendizagem de geometria plana, que não exigisse do professor uma mudança radical em sua maneira de trabalhar conteúdos matemáticos e que também não o forçasse a investir muito tempo de sua aula dando atendimento individual aos alunos com deficiência visual. Apoiada em alguns conceitos abordados na pesquisa de Ferronato (2002), a pesquisadora acredita que o uso frequente de materiais adaptados e/ou desenvolvidos com foco no aluno deficiente visual e que possibilitem ao mesmo ter acesso aos mesmos conteúdos, porém através do tato, já significam uma forma de inclusão.…”

Section: Como Foi Abordada a Questão Da Inclusão Da Pessoa Com Deficiunclassified

“…Conforme aponta Uliana (2013), a correta utilização de materiais concretos em aulas de Matemática (que se trata de uma disciplina que trabalha muito a questão de formas e padrões) representa uma oportunidade de o aluno cego ou de baixa acuidade visual ter acesso às experiências comuns, por meio do tato, que fazem com que o mesmo amplie sua bagagem de conhecimento. A utilização de materiais concretos reduz a possibilidade de abstração, o que se torna um fator positivo quando se trata de situações de ensino/aprendizagem de Matemática em contextos que envolvam indivíduos com deficiência visual.…”

Section: Quais São Os Métodos/ferramentas/materiais/dispositivos Que unclassified

“…O fato de a utilização de string de busca e aplicação de filtros ter retornado trabalhos com enfoques distintos a respeito do mesmo tema, denota a riqueza dos conteúdos científicos que podem ser explorados. A presente Revisão possibilitou o acesso ao trabalho desenvolvido pela professora e pesquisadora Uliana (2013), que consiste na criação de um modelo de ensino/aprendizagem desenvolvido de forma artesanal, focado no atendimento de necessidades de alunos deficientes visuais. Possibilitou também o acesso a conteúdo focado na utilização de modelos de ensino/aprendizagem com maior apelo e exploração tecnológica de dispositivos sensoriais táteis, como apresentado pelos pesquisadores Shimomura, Hvannberg e Hafsteinsson (2013).…”

Section: Considerações Finaisunclassified

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Abordagens e recursos didáticos voltados ao processo de ensino-aprendizagem de Geometria focados em alunos cegos - uma Revisão Sistemática da Literatura

Andrade¹,

Silva²,

Teixeira³

et al. 2019

Blucher Design Proceedings

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ResumoO objetivo central desse trabalho foi analisar publicações científicas, com o propósito de identificar as possíveis abordagens, métodos, processos, técnicas e tecnologias relacionadas ao ensino e aprendizagem de geometria focados em alunos cegos, em fase escolar. Para isso, foi realizada uma revisão sistemática da literatura, que selecionou quatro trabalhos, de acordo com os procedimentos de busca, inclusão e exclusão estabelecidos. Os trabalhos selecionados forneceram informações quanto a questão da inclusão de pessoas com deficiência no contexto escolar, adaptação de conteúdos como apoio ao ensino e aprendizagem, métodos e ferramentas que possibilitam ao estudante cego a construção de modelos mentais por meio de exploração tátil. A síntese dos dados levantados trouxe a perspectiva de diferentes áreas da pesquisa no âmbito do ensino de geometria, com foco no atendimento das necessidades educacionais especiais de alunos com deficiência visual. AbstractThe aim of this study was to analyze scientific publications in order to identify possible approaches, methods, processes, techniques and technologies related to the process of teaching and learning of geometry focused on blind students. Thus, a systematic literature review was conducted, which selected four papers, according to the established search, inclusion and exclusion procedures. The selected papers provided information about the inclusion of people with disabilities in the school context, adaptation of content to support teaching and learning, methods and tools that enable the blind student to construct mental models through tactile exploration. The synthesis of the data gathered brought the perspective of different areas of research in the field of geometry teaching, 13º Congresso Brasileiro de Pesquisa e Desenvolvimento em Design, Univille, Joinville (SC) 05 a 08 de novembro de 2018 with a focus on meeting the special educational needs of students with visual impairments.

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Section: Análise E Síntese Dos Trabalhos Coletadosunclassified

Section: Como Foi Abordada a Questão Da Inclusão Da Pessoa Com Deficiunclassified

Section: Quais São Os Métodos/ferramentas/materiais/dispositivos Que unclassified

Section: Considerações Finaisunclassified

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Abordagens e recursos didáticos voltados ao processo de ensino-aprendizagem de Geometria focados em alunos cegos - uma Revisão Sistemática da Literatura

Andrade¹,

Silva²,

Teixeira³

et al. 2019

Blucher Design Proceedings

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“…Segundo Uliana (2013), estudos revelam que os estudantes cegos conseguem abstrair informações diversas sobre figuras geométricas e representações gráficas de funções, no mesmo nível que um aluno vidente quando são proporcionados materiais concretos que permitam a utilização do tato.…”

Section: Discussõesunclassified

RECURSOS DIDÁTICOS COMO COMPLEMENTO AO ENSINO DE BIOLOGIA PARA PROFESSORES COM DEFICIÊNCIA VISUAL: um estudo de caso

2017

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Resumo: Com a Constituição Federal de 1988 e as legislações subsequentes, todos os alunos têm o direito de fazer parte de uma escola regular, inclusive aqueles que possuem algum tipo de necessidade especial. Uma dificuldade maior ocorre quando este deficiente é o professor, pois um professor vidente em sala de aula possui vários artifícios para dinamizar sua aula ao contrário de um professor deficiente visual que muitas vezes não possui recursos alternativos como complemento em sua aula. Dessa forma, o presente trabalho teve como objetivo confeccionar e analisar a utilização de recursos didáticos, voltados para o Ensino de Ciências e Biologia (Fotossíntese, Célula Animal e Célula Vegetal), por uma professora deficiente visual responsável pela sala de recursos de uma Escola Pública Estadual no Noroeste Paulista, que leciona para alunos com cegueira total e baixa visão, buscando-se a melhoria dos recursos para que a mesma desenvolva seu trabalho. Sendo assim, foi possível observar mediante a transcrição e análise dos vídeos que a utilização dos materiais foi de extrema importância para o ensino de seus alunos e para a professora que não teve dificuldades para ministrar suas aulas com o material adaptado. Na opinião da professora, esta é uma de suas prerrogativas, ou seja, adaptar os materiais para melhor entendimento dos alunos deficientes visuais, mas sua deficiência e a falta de suporte dificultam sua atuação em sala de aula. A utilização dos materiais confeccionados para este trabalho, fez com que a professora participante se sentisse com o dever cumprido perante suas aulas.Palavras chave: Educação Especial. Ensino de Biologia. Materiais Didáticos. Deficiente Visual.DIDACTIC RESOURCES AS A COMPLEMENT TO THE TEACHING OF BIOLOGY FOR TEACHERS WITH VISUAL IMPAIRMENT: a case study Abstract: With the 1988 Federal Constitution and subsequent legislations, all students have the right to be part of a regular school, including those who have some kind of special need. A major difficulty occurs when the deficient is the teacher, as a psychic teacher in the classroom has several tricks to boost your class, unlike a blind teacher who often does not have alternative resources to complement in your class. Thus, this study aimed to make and analyze the use of educational resources, facing the Science and Biology Teaching (Photosynthesis, Animal Cell and Cell Plant) for a visually impaired teacher responsible for the resource room of a Public State School in the northwest of São Paulo state, who teaches for students with low vision and total blindness, seeking to improve the resources for it to develop its work. Thus, it was observed by the transcription and analysis of videos that use of the material was extremely important for the education of their students and herself, who had no trouble to teach their classes with adapted material. According to the professor, this is one of hers prerogatives; in other words, adapt the materials for better understanding of the visually impaired students, but her disability and lack of support hinders their performance in the classroom. The use of materials made for this work, made the participating teacher feel with fulfilled duty to the teacher’s lessons.Keywords: Special Education. Biology Education. Teaching Materials. Disability visual.RECURSOS EDUCATIVOS PARA COMPLEMENTAR LA ENSEÑANZA DE LA BIOLOGÍA PARA LOS MAESTROS CON DISCAPACIDAD VISUAL: un estudio de casoResumen: Con la Constitución Federal de 1988 y la legislación posterior, todos los estudiantes tienen el derecho de formar parte de una escuela regular, incluso aquellos que poseen algún tipo de necesidad especial. La mayor dificultad ocurre cuando este deficiente es el profesor, puesto que un profesor vidente en salón de clase posee varios artificios para dinamizar su clase, al contrario de un profesor con discapacidad visual que muchas veces no posee recursos alternativos como complemento en su salón de clase. De esta forma, el presente trabajo tuvo como objetivo confeccionar y analizar la utilización de recurso didácticos, enfocados para la enseñanza de Ciencias y Biología (Fotosíntesis, Célula Animal e Célula Vegetal), por una profesora con discapacidad visual responsable por la sala de recursos de una Escuela Publica Estadual en el noreste Paulista, que enseña para estudiantes con ceguera total e baja visión, buscándose la mejoría de los recursos para que la misma desenvuelva su trabajo. Siendo así, fue posible observar mediante la transición y análisis de los videos que la utilización de los materiales fue de extrema importancia para la enseñanza de sus estudiantes y para la profesora que no tuvo dificultad para enseñar su clase con el material adaptado. En la opinión de la profesora, esta es una de sus prerrogativas, o sea, adaptar los materiales para mejor entendimiento de los estudiantes con discapacidad visual, pero su incapacidad y la falta de apoyo dificulta su desempeño en el aula. La utilización de los materiales confeccionados para este trabajo, hizo que la profesora participante se sintiese con el deber cumplido ante sus clases.Palabras claves: Educación Especial. Educación Biología. Materiales de Enseñanza. Deficiente Visual.

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Theorical review of the Teaching of Mathematics in Student with Visual Functional Diversity

Prado

Gago

López

2019

Proceedings of the Seventh International Conference on Technological Ecosystems for Enhancing Multiculturality

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Inclusão de estudantes cegos nas aulas de matemática: a construção de um kit pedagógico

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Abordagens e recursos didáticos voltados ao processo de ensino-aprendizagem de Geometria focados em alunos cegos - uma Revisão Sistemática da Literatura

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RECURSOS DIDÁTICOS COMO COMPLEMENTO AO ENSINO DE BIOLOGIA PARA PROFESSORES COM DEFICIÊNCIA VISUAL: um estudo de caso

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