O contexto educacional contemporâneo vislumbra novas e complexas demandas frente ao paradigma da inclusão escolar, quanto ao uso e aplicabilidade das tecnologias, e isso implica a reestruturação do processo de ensino e aprendizagem em todas as áreas do conhecimento. Nesta reflexão crítica, trataremos do ensino e aprendizagem da matemática, visto que com as novas determinações de uma educação para todos, torna-se fundamental a eliminação de barreiras escolares que impedem os estudantes público-alvo da educação especial, a ter acesso ao currículo. A educação especial e inclusiva traz em suas estratégias de ação, a tecnologia assistiva para construção de conceitos procedimentais e atitudinais, de forma pontual, concreta e acessível, para que docentes desenvolvam habilidades na resolução de problemas em geral e auxilie no acesso e na resolução de desafios matemáticos, melhorando a prática docente para que os estudantes público-alvo da Educação Especial não sejam excluídos das aulas de matemática. Portanto, o presente trabalho busca contribuir para a compreensão do conceito de tecnologia assistiva, principalmente no contexto da educação especial, atrelado a importância da articulação/interlocução dos constituintes do sistema educacional, seja equipe gestora, professor da sala de recursos, ensino regular e demais redes de apoio, perpassando na Educação Matemática e tendo como esteio a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) na construção de uma nova cultura profissional.Palavras-chave: Educação Especial. Educação Matemática. Tecnologia Assistiva.

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A inclusão que outrora era uma temática isolada vem conquistando seu espaço em meio às lutas que foram e vem sendo travadas por meio de movimentos, reivindicações e com debates públicos. Nesse cenário, o Projeto Político-Pedagógico (PPP) é considerado o movimento para o direcionamento de uma escola inclusiva por ser um documento capaz de suscitar o desenvolvimento de ações inclusivas. Posto isto, o presente trabalho trata-se de um recorte da dissertação de mestrado com objetivo de identificar no PPP da escola participante da pesquisa segmentos referentes à inclusão, bem como investigar se as questões relacionadas à diversidade são destacadas, incluindo os alunos com deficiência tanto no ensino regular, quanto na sala de recursos e analisar aspectos relacionados com a gestão escolar. O estudo é de caráter descritivo e interpretativo que, partindo da leitura minuciosa do documento, proporcionou uma análise textual discursiva no qual revelou que o PPP, mesmo com as lacunas, como dar mais visibilidade à educação inclusiva, bem como a sala de recursos para Deficientes Visuais (DV) e o desenvolvimento de projetos na temática supracitada reverbera a intencionalidade do documento de trilhar caminhos que considerem o respeito às diferenças, como também em relação aos alunos com deficiência.  Portanto, o PPP se apresenta como um documento legal e imprescindível em processos educativos que abarcam a educação inclusiva, evidenciando que a escola é caracteristicamente inclusiva se, desde o PPP, já conta com ações de inclusão e, consequentemente, em uma educação de equidade para incluir todos, almejando a emancipação humana.

CIP) (eDOC BRASIL, Belo Horizonte/MG) P964 A produção do conhecimento nas ciências humanas [recurso eletrônico] / Organizadora Solange Aparecida de Souza Monteiro. -Ponta Grossa (PR): Atena Editora, 2019. -(A Produção do Conhecimento nas Ciências Humanas; v. 1) Formato: PDF Requisitos de sistema: Adobe Acrobat Reader. Modo de acesso: World Wide Web. Inclui bibliografia

O presente artigo teve como objetivo investigar como os alunos com Deficiência Intelectual da Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAE) do Município de Ilha Solteira manuseiam o dinheiro, contribuindo para o aprendizado sobre as cédulas, por intermédio do desenvolvimento de expressão, comunicação e potencial cognitivo. A motivação para o trabalho foi devido à inquietação da professora responsável pela sala ao observar que alguns alunos não reconheciam o sistema monetário. A partir dessa constatação, foi levada à sala de aula uma proposta de atividade com o intuito de desenvolver a habilidade de reconhecer o sistema monetário, utilizando a atividade lúdica como um instrumento significativo para a aprendizagem. Com o desenvolvimento da atividade proposta, os alunos foram manuseando, identificando e diferenciando as cédulas, atrelado a isso também permitiu o desenvolvimento de um trabalho interdisciplinar ao viabilizar a abordagem das temáticas: cores, animais e habitat presente nas cédulas. Posto isto, foi possível vislumbrar a relevância da atividade realizada por intermédio da ludicidade almejando futuramente a autonomia perante aos recursos financeiros, caracterizando como algo que transcende o ambiente escolar, pois proporciona além do desenvolvimento de habilidades, a independência e crescimento do deficiente intelectual, que, por conseguinte promove a inclusão social.