Inclusão no Ensino Superior: políticas e práticas na Universidade Federal da Grande Dourados

Abstract

ResumoConsiderando os desdobramentos da proposta de inclusão no âmbito do Ensino Superior, este trabalho objetiva investigar as ações da Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD) voltadas, nos últimos 10 anos, aos acadêmicos tidos como Público-Alvo da Educação Especial (PAEE).Sob a abordagem do estudo de caso exploratório, de caráter descritivo, os dados da pesquisa evidenciam políticas, práticas organizacionais e estratégias, aqui apresentadas e discutidas em três eixos temáticos: a) Ações de Ensino, Pesquisa e Extensão; b) Serviços ofertados ao PAEE; c) Inclusão na UFGD: desafios e perspectivas. Os resultados alcançados reforçam, no microcontexto investigado, a necessidade contínua de uma responsabilidade compartilhada, coletiva e colaborativa, no sentido de desalojar as mais diversas barreiras que se interpõem, quotidianamente, no percurso de estudantes universitários com necessidades educacionais específicas.Palavras-chave: Educação inclusiva; ensino superior; educação especial. Inclusion in Higher Education: policies and practices at the Federal University of Grande Dourados AbstractConsidering the implications of the proposal for inclusion in Higher Education, this work aims to investigate the actions of the Federal University of Grande Dourados (UFGD), which have been focused in the last 10 years on the Academic Special Education Target (PAEE). Under the descriptive exploratory case study approach, the research data show policies, organizational practices and strategies, presented and discussed here in three thematic axes: a) Teaching, Research and Extension Actions; b) Services offered to PAEE; c) Inclusion in the UFGD: challenges and perspectives.The results achieved reinforce, in the microcontext investigated, the continuing need for a shared, collective and collaborative responsibility, in order to dislodge the most diverse barriers that are interposed, daily, in the course of university students with specific educational needs.Keywords: Inclusive education; higher education; special education. Inclusión en la enseñanza superior: políticas y prácticas en la universidad federal de la Gran DouradosResumen Considerando los desdoblamientos de la propuesta de inclusión en el ámbito de la Enseñanza Superior, en este estudio se tiene el objetivo de investigar las acciones de la Universidad Federal de la Gran Dourados (UFGD) volcadas, en los últimos 10 años, a los académicos considerados como Público-Objetivo de la Educación Especial (PAEE). Bajo el abordaje del estudio de caso exploratorio, de carácter descriptivo, los datos de la investigación evidencian políticas, prácticas organizacionales y estrategias, aquí presentadas y discutidas en tres ejes temáticos: a) Acciones de Enseñanza, Pesquisa y Extensión; b) Servicios ofrecidos al PAEE; c) Inclusión en la UFGD: desafíos y perspectivas. Los resultados alcanzados refuerzan, en el micro-contexto investigado, la necesidad continua de una responsabilidad compartida, colectiva y colaborativa, en el sentido de desalojar las más diversos obstáculos que se int...

A acessibilidade e a inclusão em uma Instituição Federal de Ensino Superior a partir da lei n. 13.409

“…This reality can be seen in other studies on the theme. Though there are developments around legal regulations toward guaranteeing the right of PWD to higher education, there is a gap between the legal discourse and the effective conditions for the full participation of this public in the university experience (Almeida and Ernica, 2015;Almeida and Ferreira, 2018;Facci, Silva and Souza, 2018;Martins and Napolitano, 2017;Nozu, Bruno and Cabral, 2018;Oliveira et al, 2016).…”

“…Studies show the importance of the program Incluir to guarantee full access of PWD to higher education, especially for the creation and consolidation of accessibility centers in the IFES (Cabral and Melo, 2017;Nozu, Bruno and Cabral, 2018). However, these and other studies point out that it is necessary to go beyond the legal discourse and even incipient actions, which go nowhere (Almeida and Ernica, 2015;Borges et al, 2017;Facci, Silva and Souza, 2018;Fernandes, 2016;Martins and Napolitano, 2017;Nozu, Bruno and Cabral, 2018;Oliveira et al, 2016;Omote, 2016;Pereira and Albuquerque, 2017;Santana, 2016). The full participation of PWDs in the university structure requires not only legal but also budgetary organization.…”

“…In the SciELO platform, 39 published studies were found with themes related to accessibility and/or inclusion in higher education. Within this theme, the studies focused on different specificities: teacher training to attend students with disabilities in higher education (Reis, Eufrásio and Bazon, 2010); the right to inclusion in higher education (Araujo, 2017); inclusion specifically of students with visual disabilities (Fernandes and Costa, 2015;Regiani and Mól, 2013); inclusion and accessibility specifically of students with hearing disabilities (Bisol et al, 2010;Fernandes and Moreira, 2017;Martins and Napolitano, 2017;Mesquita, 2018); inclusion in higher education (Almeida and Ernica, 2015;Calheiros and Fumes, 2016;Facci, Silva and Souza, 2018;Nozu, Bruno and Cabral, 2018;Oliveira, Gonçalvez and Oliveira, 2016;Poker, Valentim and Garla, 2018); normalization, access legitimacy, participation, and formation (Cabral and Melo, 2017); accessibility in higher education (Silva and Ferreira, 2017); permanence of students with disabilities (Maciel and Anache, 2017); admission and permanence (Castro and Almeida, 2014;Moreira, Bolsanello and Seger, 2011); accessibility and permeance (Garcia, Bacarin and Leonardo, 2018); centers of accessibility in the universities (Ciantelli andLeite, 2016;Ciantelli, Leite and Nuernberg, 2017;Melo and Araújo, 2018); attention to diversity in higher education (Martos-García and Valencia-Peris, 2016); mapping of students in special education (Lourenço and Battistella, 2018); survey on the number of PWD enrolled in higher education (Duarte et al, 2013); participation of students with disabilities in higher education (Gesser and Nuernberg, 2017); meanings of inclusion through students' perspectives (Almeida and Ferreira, 2018); satisfaction evaluation of students with disabilities (Guerreiro, Almeida and Silva Filho, 2014;...…”

Percepção de professores sobre a educação inclusiva em uma instituição de nível superior no semiárido paraibano

“…Em cursos de nível superior, foi identificado que durante um intervalo de 10 anos, apenas 3 disciplinas que abordassem temáticas envolvendo a Educação Inclusiva foram desenvolvidas em uma universidade no Mato Grosso do Sul [5]. Assim, futuros professores podem tornar-se profissionais sem ter tido a oportunidade de conhecimento sobre a Educação Especial.…”

“…Os processos seletivos tradicionais também podem ser caracterizados como entraves que impedem ou dificultam o ingresso de alunos com NEE no ensino superior, motivando o interesse dos alunos apenas em cursos que possam atender especificamente algumas dessas necessidades, como o curso de libras para pessoas surdas [5]. Embora existam muitas limitações na inclusão de alunos com NEE no ensino superior, a má gestão, a carência de acessibilidade e de profissionais capacitados nas universidades públicas ou particulares são as causas mais frequentes.…”