Inclusión social y los centros de educación de adultos en Europa

Cadavieco, Javier Fombona; García, M; Sierra, Beatriz; Pascual, M.; Molina, Susana

doi:10.14201/et2019371721

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“…Por otra parte, Usher (2007) también nos alerta sobre la oferta de actividades de educación de personas adultas controlada por el consumo y sobre el desarrollo de sectores privados que ofrecen educación en un modelo de oferta y demanda, de necesidades creadas y orientadas al crecimiento económico. Sin embargo, el recorrido por los diferentes centros (Ayuntamientos, universidades populares, CEPAS, …) que ofertan esta formación nos lleva a tener una perspectiva diferente, con multiplicidad de opciones en función de la demanda de necesidades y motivación de los estudiantes (Fombona et al, 2019;Zagir y Dorner, 2022).…”

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formación docente en educación de adultos. Un estudio de casos desde un enfoque multicontextual

Pascual Sevillano,

Fombona Cadavieco,

García Rodríguez

et al. 2023

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Los docentes de educación de adultos a menudo sienten falta de capacitación, carecen de una base sólida y tienen pocas oportunidades de formación continua a lo largo de sus carreras. Este estudio tiene como finalidad contribuir al desarrollo profesional de estos docentes y se desarrolla en el contexto de un Proyecto Europeo en el que participa profesorado de cuatro países: Polonia, España, Finlandia e Italia. Mediante la metodología de estudio de casos y la técnica de observación participante, los docentes han llevado a cabo el registro de la información sobre la formación que se lleva a cabo en las empresas. Han participado 19 docentes de educación de adultos y 5 empresas representativas de diferentes sectores industriales que ofrecen formación a sus empleados. Los resultados del análisis descriptivo permiten concluir que los docentes participantes valoran positivamente la reflexión sobre su práctica a partir de la observación de contextos formativos distintos a los de la enseñanza reglada. Resaltan algunos aspectos que sería importante transponer a la práctica docente. Los elementos más destacados han sido: el desarrollo de competencias personales y sociales, un planteamiento atractivo de la formación, el uso de recursos tecnológicos y audiovisuales, píldoras teóricas concretas y mayor protagonismo de la formación práctica, entre otros aspectos.

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