Inclusive education through children's literature: reading to interiorize differences

Abstract

ha ido tomando diferentes significados y múltiples formas. Nos encontramos en continuo proceso de cambio y para ello se hace necesario formar a docentes con nuevas competencias, capaces de afrontar lo que verdaderamente significa la palabra inclusión. La finalidad de la presente revisión es hacer un recorrido por la Educación Inclusiva y proponer nuevas prácticas pedagógicas que proporcionen experiencias vivenciales y enriquecedoras. También se estudiará el concepto de Literatura Infantil, desde la dificultad que presenta éste como tal hasta la importancia del cuento como recurso para atender la diversidad del aula. Por último, se plantea una "propuesta de inclusión" que combine ambos aspectos, la importancia de la inclusión educativa y la posibilidad de mejorar esa situación a través de la literatura infantil. La metodología se basó en analizar el contenido de cuentos que hablan sobre personajes con diversidad funcional y, una vez determinada la temática y las "discapacidades" que trataban éstos, se seleccionaron aquellos cuyo texto hablara de diversidades funcionales que se asociaran a una efeméride trabajada en el colegio. Esta propuesta se centra en poner de manifiesto los conocimientos y los descubrimientos realizados sobre la inclusión en los últimos años y el valor intrínseco de la literatura en el aula. Se concluye con la idea de una propuesta didáctica que nos permita comprobar y estudiar en detalle si las obras propuestas son adecuadas para tratar la inclusión en el aula.

Literatura infantil colombiana en clave de educación para la inclusión

“…La generación de estrategias didácticas para el tratamiento de temas como la xenofobia, permiten a los niños y niñas comprender y prevenir diferentes situaciones presentes en su contexto social, como el racismo (Suárez, 2019); en cuanto a la migración, desde el contexto escolar se ha diversificado el canon literario como respuesta a la presencia de estudiantes inmigrantes, lo cual genera una apertura hacia el tratamiento de otras temáticas socioculturales (Chovancova, 2015), así mismo, el tratamiento de la diversidad funcional en el aula latinoam.estud.educ. Manizales (Colombia), 19 (1): 123-147, enero-junio de 2023 como una forma de lograr que los niños respeten las posibilidades y limitaciones de cada uno (Pulido y Ruiz, 2018;Belda, 2018).…”

The Artistic Space of the Topic of Inclusion in the Literature of Ukraine

“…In order to fulfill its functions and be of high quality, inclusive literature must meet the following requirements: to adequately reflect the surrounding world and its diversity; to correspond to the psychological characteristics of the child, his/her mental and emotional development; to convey the story using well-chosen words that a child can understand (Gilmore & Howard, 2016); to have a clear and simple language of presentation; to provide the text with original illustrations for a more complete understanding and formation of an aesthetic sense; to encourage a child to create his/her own stories (Pulido & Ruiz-Seisdedos, 2018). Only in this case, the child will read with pleasure and perceive the information presented there, enriching his/her life experience, joining cultural values (Vuran, 2014), forming a tolerant attitude and understanding of people with disabilities.…”

“…Today, there is a radical renewal of the educational paradigm, which is focused on the personality of each student, as well as creation of the environment in which the recognition and acceptance of differences is valued (Acevedo & Gómez, 2021;Gilmore & Howard, 2016). Due to such organization of the educational process, students with special educational needs (SEN) receive better education than in special limited environments with mandatory adherence to strict behavior patterns (Lamport et al, 2012;Pulido & Ruiz-Seisdedos, 2018).…”

“…Considering the relevance and importance of literature about people with disabilities, a number of authors have researched examples of inclusive children's literature in England (Beckett et al, 2010), Greece (Monoyiou & Symeonidou, 2016), France (Lemoine & Schneider, 2021), Mexico (Aho & Alter, 2018), Brazil (Souza & Rodrigues, 2021), Slovenia (Batič & Haramija, 2013),Turkey (Gonen et al, 2015), America (Hayden & Prince, 2020), Northwest Arkansas (Thompson, 2018), Spain (Pulido & Ruiz-Seisdedos, 2018) and other countries (Kristanti, 2016;Solis, 2004;Gilmore & Howard, 2016). Some part of the research concerned the measures aimed at engaging children in reading literature (Rieger & McGrail, 2015), as well as the factors of using children's literature effectively (Adam, 2021), including reading aloud (Wilkins et al, 2016;Prince & Hayden, 2021).…”