Inclusive university settings? An analysis from the perspective of students with disabilities / ¿Contextos universitarios inclusivos? Un análisis desde la voz del alumnado con discapacidad

Abstract

This article presents the partial results of a study that analysed the barriers and means of support that students with disabilities find in classrooms and other university settings (offices, departments, libraries, etc.), using the biographical narrative method. The results of this article focus exclusively on the obstacles and means of support identified by humanities students, with the information organized in relation to the institution in general, infrastructures and architectural barriers, lecturers and their teaching methods, fellow students and proposals for improving universities and classrooms. Finally, the conclusion discusses the main findings regarding how the university facilitates or hinders the participants’ learning processes in this study. From this perspective, and taking the social model of disability as a reference, it is concluded that in order to become inclusive, the university must commit to adopting proactive measures that eliminate the barriers preventing these students from learning and from participating fully.

Bienestar psicológico y discapacidad: una comparativa entre estudiantes universitarios

“…Por lo que, se deberían tener en cuenta los datos hallados en este estudio, para desarrollar dichas estrategias de manera más eficaz, ya que estas podrían tener un efecto favorecedor sobre las distintas dimensiones del bienestar psicológico de las personas con discapacidad, aumentando así un mayor y mejor ajuste psicosocial en relación con su entorno. Estas estrategias podrían ir enfocadas a facilitar interacciones más positivas y de confianza entre estudiantes u otras personas significativas del entorno, tanto dentro como fuera del aula; el aumento de la participación de las personas con discapacidad en la vida universitaria que faciliten la expresión de opiniones y puntos de vista personales (Moriña, 2015); brindar apoyos específicos dentro de los servicios de atención universitarios, ofrecer orientación y apoyo para la consecución de metas personales significativas o incorporar intervenciones psicoeducativas dirigidas a promover el desarrollo personal. Estrategias de este tipo, podrían contribuir a atender las necesidades psicológicas detectadas en este colectivo, además de mejorar el desarrollo de todo su potencial y aumentar el bienestar general dentro del mundo universitario (Vázquez et al, 2008).…”

Projection of diversity in Higher Education. A study of an institutional communication media in a Spanish university

“…We must remember that attention to diversity is not limited to disability (Biewer et al, 2015;Moriña, 2015) and gender (Klein, 2016). The disability and gender categories have prevailed in university policies of attention to diversity in Spain and in the rest of Europe, as illustrated by the presence of support units for disability and gender equality.…”

Sorteando barreras hacia la inclusión. Una historia de vida

“… Otro ejemplo de investigación mediante historias de vida y diversidad funcional es el trabajo de Moriña (2014Moriña ( , 2015 (Moriña, Cortés y Melero, 2014;López y Moriña, 2015;Moriña, Cortés y Molina, 2015;Moriña y Perera, 2015;Moriña, 2017). A través de este estudio se pretende indagar en las barreras y ayudas que los estudiantes con discapacidad perciben en su acceso, trayectoria y resultados académicos en el ámbito universitario.…”