Indicativos de problemas de comportamento e de habilidades sociais em crianças: um estudo longitudinal

Abstract

Resumo AbstractThe aim of this study was to assess the development of children whose primary teachers believed they had behavioral problems (IPC Group) compared to socially skilled children (ICSH Group). They were assessed in two occasions: when they were five years old and when they were 10 years old. Forty-eight teachers and 62 children of both genders participated in the study. The instruments used were the Teacher's Questionnaire for Socially Skilled Responses and the Child Behavior Scale B. In the results, the IPC Group showed a decrease of behavior problems and an increase in socially appropriate behavior. The groups were quite different in the first assessment, but their behaviors became more similar in elementary school. In both assessments, children in ICSH Group were assessed as more socially skilled.

Habilidades Sociais e Características Pessoais em Escolares de Belém

“…No caso da amostra pesquisada, a partir de nove anos de idade as crianças apresentaram aumento em seu repertório de comportamentos socialmente habilidosos. Essa tendência tem sido explicada em razão do esperado crescimento e amadurecimento da criança com o passar do tempo (Berry & O'Connor, 2010;Bolsoni-Silva et al, 2010;Boyer & Nelson, 2015;Garaigordobil & Maganto, 2011;Pichardo et al, 2008;Sabol & Pianta, 2011;Vugt et al, 2013;Welsh et al, 2001). Com o aumento da idade, crescem as experiências vividas pela criança em razão da sua inserção em novos contextos e grupos de convívio, o que traz demandas variadas de atuação no meio e uma maior diversifi cação das relações interpessoais.…”

“…Com o aumento da idade, crescem as experiências vividas pela criança em razão da sua inserção em novos contextos e grupos de convívio, o que traz demandas variadas de atuação no meio e uma maior diversifi cação das relações interpessoais. A consequência disso seriam iné-ditas oportunidades de aprendizagem e desenvolvimento do repertório de habilidades sociais (Bee, 2003;Berry & O'Connor, 2010;Bolsoni-Silva et al, 2010;Cecconello & Koller, 2000;Pavarino et al, 2005).…”

“…Entre as características pessoais que têm sido mais associadas à presença de habilidades sociais adequadas estão variáveis presentes no perfi l pessoal da criança como sexo (Abdi, 2010;Cecconello & Koller, 2000;Fumo, 2009;Garaigordobil & Maganto, 2011;Valle & Garnica, 2009), idade (Berry & O'Connor, 2010;Bolsoni-Silva, Marturano, & Freiria, 2010;Garaigordobil & Maganto, 2011;Pichardo, García, Justicia, & Llanos, 2008;Vugt, Dekovic, Prinzie, Stams, & Asscher, 2013;Welsh et al, 2001) e condições de saúde (Carrillo et al, 2002;Ortiz et al, 2005;Salomão, Miyazaki, Cordeiro, Domingos, & Valerio, 2008).…”

“…O estudo de Vugt et al (2013) acompanharam crianças de 7 a 13 anos, após um ano da participação em programa de treino de habilidades sociais, e identifi caram aumento no repertório social e menos problemas de comportamento nos dois grupos, demostrando que apesar de no grupo experimental a melhora ser mais evidente, as crianças do grupo controle também tiveram ganhos ao longo de um ano. Por sua vez, Bolsoni-Silva et al (2010), ao compararem crianças com e sem indicativos de problemas de comportamentos em dois momentos (5 e 10 anos), observaram alterações signifi cativas em seus repertórios sociais com o avanço da idade dos participantes, através do aumento da incidência de comportamento socialmente habilidoso no grupo de problemas de comportamento e diminuição no grupo designado socialmente habilidoso. Esses e outros estudos (Berry & O'Connor, 2010;Boyer & Nelson, 2015;Pichardo et al, 2008;Sabol & Pianta, 2011;Welsh et al, 2001) indicam que essas alterações captadas pelo aumento do repertório social longitudinalmente é algo esperado em termos desenvolvimentais quando considerada a idade cronológica da criança.…”

Trajetórias de habilidades sociais e problemas de comportamento no ensino fundamental: influência da educação infantil

“…O conceito remete a um conjunto de comportamentos aprendidos, apresentados pelo indivíduo diante das demandas de uma situação interpessoal, que possibilitam sucesso em iniciar e manter interações sociais positivas e implicam em algum controle das próprias emoções (Berry & O'Connor, 2010). Assertividade, solução de problemas interpessoais, cooperação, empatia, expressividade emocional e habilidades sociais acadêmicas são exemplos de classes de habilidades sociais (Bolsoni-Silva, Marturano, & Freiria, 2010;Del Prette & Del Prette, 2005).…”