Indisciplina escolar: um itinerário de um tema/problema de pesquisa

Abstract

Resumo O presente artigo devota-se a formular um mapeamento geral da discursividade sobre indisciplina escolar, por meio do levantamento de 35 artigos publicados em periódicos brasileiros da área educacional, no intervalo de 1998 a 2015. Para tanto, foram discriminadas duas grandes frentes analíticas: as modalidades de apreensão dos atos indisciplinados operadas pelos estudos, bem como as propostas de enfrentamento do problema suscitadas pelos pesquisadores. Ao final do texto, são tecidas algumas considerações apontando para a conflitualidade típica das práticas escolares contemporânea como um mirante a partir do qual se pode flagrar a tessitura sempre acidentada, instável e, afinal, indeterminada das relações fáticas entre seus protagonistas.

Indisciplina Na Sala De Aula E Suas Nuances De Gênero

“…cresceu consideravelmente, sobretudo entre os pesquisadores brasileiros (Aquino, 2016), e uma das constatações mais recorrentes é que a má conduta dos alunos figura como um dos aspectos predominantes nas reclamações dos professores. De acordo com Freller (2001, p. 17), "a indisciplina escolar é uma das queixas mais frequentes de pais e professores" e "o número de crianças encaminhadas porque apresentam comportamentos indisciplinados é crescente".…”

(In)disciplina e violência escolar: um estudo de caso

“…The themes of indiscipline and school violence have become increasingly important in Brazil, a phenomenon seen since the late 1980s in the academic sphere, when the production of theses and dissertations grew exponentially. However, there are indications that efforts to understand these phenomena are still insufficient and that analyses of academic work tend to differ little among themselves (AQUINO, 2011(AQUINO, , 2016.…”

(Des)Encontros com a Indisciplina

“…Esta obstrução à relação pedagógica é abordada por Aquino (2016), que não deixa de frisar a indisciplina como a reação encetada pelos estudantes que, subordinados arbitrariamente ao sistema de ensino se rebelam contra as normas geradas, promulgadas e, em certos casos, impostas pela comunidade educativa. Tal ato de rebeldia e afrontamento, intitulado por como 'fuga à regra', consubstancia-se pelo facto destes alunos não se encontrarem preparados para uma vivência coletiva baseada em normas funcionais e proibições que se fundem em 'modelos de escolas idealizadas' por professores, diretores e funcionários.…”

“…Ao assentar em políticas de igualdade na educação, através de medidas que visam combater os fatores de desigualdade no acesso à escola e ao sucesso (Aquino, 2016;Cherkaoui, 1978), este programa objetiva o desenvolvimento e a formação de todos os cidadãos em condições de igualdade de oportunidades e no respeito pela diferença e autonomia de cada um, garantindo a universalização da educação e a promoção do sucesso educativo, princípios consagrados na Lei de Bases do Sistema Educativo Português (Lei nº 46/86, de 14 de outubro). Como Barbieri (2003, p.43) deixa transparecer, os TEIP "(…) constituemse como uma medida de política educativa que prescreve uma intervenção num determinado espaço geográfico, administrativo e social de combate aos problemas de exclusão social e (…) escolar, que supõe uma política de discriminação positiva, valorizando-se o papel dos atores locais e o estabelecimento de parcerias enquanto contributo para a criação de condições de igualdade de oportunidades".…”