Inequalities in Educational Attainment in Hungary, 1923-1973

Simkus, Albert; Andorka, Rudolf

doi:10.2307/2095210

Cited by 107 publications

(33 citation statements)

References 8 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Researchers frequently cite the implementation of class-based quotas reserving one-half or more of the seats in academic institutions to students from workingclass and peasant backgrounds (Robert, 1991;Heyns and Bialecki, 1993;Szelenyi and Aschaffenburg, 1993). These quotas remained officially in place until the early 1960s, but many observers have argued that they were not strictly enforced after the death of Stalin in 1953, when a noticeable thaw in the stance of the party began to occur (Simkus and Andorka, 1982;Rothschild, 1993). Furthermore, the educational system was expanding rapidly during this period, and in the context of a rapidly expanding educational system, the presence of official quotas may not have represented a serious obstacle to upper-class entry into academic institutions.…”

mentioning

confidence: 99%

“…Furthermore, the educational system was expanding rapidly during this period, and in the context of a rapidly expanding educational system, the presence of official quotas may not have represented a serious obstacle to upper-class entry into academic institutions. In fact, both Simkus and Andorka (1982) and Hanley (2001) found that the effect of social origins on the odds of making the transition into secondary and tertiary institutions did not change noticeably in either Hungary or Czechoslovakia after the Communist seizure of power.…”

mentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Did the Transformation to Post-Communism in Eastern Europe Restore Pre-Communist Property Relations?

Hanley

Treiman

2004

European Sociological Review

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

mentioning

confidence: 99%

mentioning

confidence: 99%

Did the Transformation to Post-Communism in Eastern Europe Restore Pre-Communist Property Relations?

Hanley

Treiman

2004

European Sociological Review

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…A továbbtanulás, esélyegyenlőtlenség és társadalmi háttér kapcsolatának vizsgálatát középpontba helyező hazai empirikus vizsgálatok is mind azt támasztják alá, hogy Magyarországon is nagyon jelentős a származás -ezen belül is elsősorban a szülők iskolai végzettsége és az általuk közvetített kultúra -hatása az elért iskolai végzettségre (a teljesség igénye nélkül: Andorka-Simkus 1983, Bukodi 1995, Csákó-Liskó 1978, Csákó et al 1998, Ferge 1980, Gazsó 1971, Róbert 1991, Szelényi-Aschaffenburg 1993.…”

Section: (Willisunclassified

“…A hetvenes és nyolcvanas évekből származó adatok alapján készült magyarországi elemzések a szár-mazás szerepének időbeli változásait vizsgálva arra hívták fel a figyelmet, hogy az apa társadalmi státuszának hatása -a hatvanas évekhez képest -gyengült az alacsonyabb iskolai szinteken, de a középfokról a felsőfokra való belépéskor a hatása állandósult (Andorka-Simkus 1983, Bukodi 1995. Bukodi (1998), valamint Csákó és munkatársai (1998) későbbi vizsgálatai már azt mutatták, hogy a családi háttér meghatározó szerepe a felsőfo-kú továbbtanulás szintjén is csökkent és a származás legerősebben az általános iskolából a középiskolába való átmenet esetében érzékelteti hatását.…”

Section: (Willisunclassified

A középfokú szakmai továbbtanulást befolyásoló tényezők. A szakma- és iskolaválasztás társadalmi különbségei a Dél-Alföldön

Győri¹,

Czakó²

2017

socio.hu

View full text Add to dashboard Cite

A középfokú szakmai továbbtanulást befolyásoló tényezők A szakma-és iskolaválasztás társadalmi különbségei a Dél-Alföldön DOI: 10.18030/socio.hu.2017.4.97 Absztrakt Tanulmányunkban azzal foglalkozunk, hogy azok a diákok, akik az általános iskola után a szakmai képzést választják, milyen szempontokat mérlegelnek, láthatók-e a kényszerpályák, befolyásolja-e a döntést a csalá-di háttér, a tanárok tanácsa vagy más társadalmi tényező. Kutatási kérdéseinket két szakterületen vizsgáltuk: gazdasági szolgáltatás és agrárképzési területen, a kérdőíves felmérésre 2015 tavaszán került sor 19 szakképző iskolában a Dél-Alföldön. A válaszadók szakterület, iskolatípus és évfolyam szerint tükrözik az alapsokaság ösz-szetételét. Az eredményeink szerint nincs lényeges eltérés a szakközép-és szakiskolások szakmaválasztási preferencia-szempontjai között: mindkét csoportban a magas kereseti és kedvező munkaerő-piaci elhelyezkedési lehetőségeknek van elsődleges szerepe, és meghatározó a szakma jó híre is, ugyanakkor feltűnően alacsony az általános iskolai tanárok szakmaválasztásra gyakorolt hatása. A befolyásoló körülmények többváltozós -és többrétű összefüggéseket feltáró -elemzése igazolta, hogy a középfokon szakmát választók családi háttere meghatározó: a kevésbé privilegizált társadalmi helyzetű diákokat az iskola könnyebb megközelíthetősége, valamint a feltételezett jó kereseti és elhelyezkedési lehetőség motiválja. Az elemzés ennél részletesebb össze-függéseket is feltár. • socio.hu 2017/4 • Győri Ágnes -Czakó Ágnes: A középfokú szakmai továbbtanulást befolyásoló tényezők • 98Factors for choosing vocational secondary school Social differences in choices of profession and school in the southern great plain region AbstractIn our study we focus on students who choose vocational training after elementary school: what aspects are considered, whether constraints are visible, and whether the decision is influenced by the family background, the guidance of teachers or other social factors. Our research questions were examined in two fields of vocational education, namely agriculture and economic services. A questionnaire was conducted in 19 vocational education schools with 600 students in the Southern Great Plain Region in the spring of 2015.Respondents reflect the composition of the population by the field of study (agriculture, economics services), type of vocational school (vocational secondary schools providing/not providing baccalaureates) and year groups. According to our results, there is no significant difference between the preference criteria of students who are studying at the different types of vocational school: both groups hope for high earning potential and favourable labour market opportunities, and the good reputation of the profession is decisive as well. By contrast, the impact of primary school teachers on the choice of profession is remarkably low. The multivariate analysis of multifaceted contexts of influencing factors has shown that the family background of those who choose the vocational school is decisive: ...

show abstract

“…One of the earliest studies based on Robert Mare's (1981) concept of and statistical approach to educational choices and transitions was an analysis based on 1973 data from the Hungarian Central Statistical Office (Simkus and Andorka 1982). Since then, a great variety of sociological and economic studies have investigated educational inequalities, school choice, and school transitions in Hungary.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%