Inequality of educational returns in France: changes in the effect of education and social background on occupational careers

Same Degree, Same Opportunities? Educational and Social Background Effects on Overeducation in Germany

“…In addition to analyzing social inequalities in overeducation, we examine whether the social inequalities in overeducation (social gap in overeducation) differ across level and field of education. In so doing, we expand on previous work in other countries focusing on social background inequalities in higher education (Hansen and Mastekaasa 2006;Torche 2011) and suggesting that the effect of social background on labor market outcomes differs across educational levels (Bouchet-Valat et al 2016;Breen and Jonsson 2007;Hout 1988). Moreover, we build on the previous study of Italian graduates by Capsada-Munsech (2015), which investigated the combined effect of social background with fields of education.…”

“…For some countries other than Germany, empirical evidence suggests that the effect of social background on labor market outcomes is weaker in the higher than in the lower educational levels (Breen and Jonsson 2007;Hout 1988). For instance, Bouchet-Valat et al (2016) showed that there is a direct effect of social background in France, and that this social origin effect on job socioeconomic value is weaker among the more highly educated. One can infer from this finding that a more advantaged social background may compensate, to some extent, for less remarkable educational assets (Bouchet-Valat et al 2016).…”

Mobilité entre générations et fluidité sociale en France

“…Le rapport de la proportion d'hommes et de femmes titulaires d'un diplôme de l'enseignement supérieur à la part des premiers emplois dans les deux composantes (I et II) de la classe supérieure valait seulement 0,6 dans la cohorte 1938-1944. Il est devenu égal à 1,0 dans la cohorte 1957-1962, puis a atteint 1,1 et 1,4 dans les cohortes 1963-1968et 1969-1975(Bouchet-Valat, Peugny et Vallet, 2016, tendance qui a donc éveillé des inquiétudes quant aux rendements professionnels et sociaux de l'éducation et à la question du déclassement (Baudelot et Glaude, 1989 ;Forgeot et Gautié, 1997 ;Goux et Maurin, 1998 ;Nauze-Fichet et Tomasini, 2002).…”

“…15. Une publication récente, fondée sur les mêmes enquêtes, mais des méthodes statistiques très différentes conclut aussi que l'effet « direct » de l'origine sociale s'est renforcé dans les cohortes les plus récentes ou la dernière décennie observée (Bouchet-Valat, Peugny et Vallet, 2016).…”

Sortir sans diplôme de STS : l’autre échec de l’enseignement supérieur

“…Si les conditions de leur orientation sont sous-représentées dans les travaux portant sur l'enseignement supérieur, c'est également le cas du haut niveau d'abandon dans cette filière.Or, nous montrons que le fait d'abandonner une STS conduit désormais à connaître un risque de chômage plus élevé en début de carrière, par rapport au fait d'abandonner la licence universitaire. Ce résultat peut s'interpréter à la lumière des travaux deBouchet- Valat, Peugny & Vallet (2016), qui ont étudié l'évolution des rendements de l'éducation et montré qu'à diplôme égal, un bachelier sortant non diplômé de l'enseignement supérieur connaîtra davantage d'opportunités professionnelles s'il est issu d'un milieu social favorisé que l'inverse.Ainsi, les sortants non diplômés de l'université -qui affichent un profil socioculturel plus favorisé que les sortants non diplômés de STS -seraient partiellement protégés du chômage en raison de leur origine sociale, qui formerait sur le marché du travail un capital permettant de pallier leur défaut de capital scolaire. A l'inverse, les sortants non diplômés de STS se trouveraient pour leur part dépourvus non seulement du capital scolaire (ou capital culturel institutionnalisé de Bourdieu) que constitue la détention d'un diplôme de l'enseignement supérieur, mais également des capitaux social, économique et culturel incorporé liés à leur environnement familial.…”