Influência da seletividade de atenção no desenvolvimento da percepção corporal de crianças com deficiência motora

Abstract

Objective: To investigate the influence of using cognitive strategies for directing attention (learning cues) on the development of body awareness in children with motor deficiencies. Method: Twenty-two children of both sexes, aged 7 to 10 years, were selected based on their similar functional characteristics and were divided randomly into two groups: cue group (n= 11) and no cue group (n= 11). The cue group followed a methodological sequence in which attention was directed using learning cues, while the no cue group followed a different sequence, in which there was no directing of attention. These programs were followed for two weeks, with two sessions of 50 minutes each per week. Pre, post and retention tests were applied using the following instruments: body part identification test, kinetic perception test and critical body part perception test. Multivariate analysis of variance (MANOVA) and the Tukey multiple comparisons test were used to analyze possible significant differences. Results: The results indicated significant differences (p< 0.01), with superior performance by the cue group in the variables of kinetic perception and critical body part perception. Conclusion: These results suggest that selectivity of attention may contribute towards the development of body awareness in children with motor deficiency.

Relatos De Experiências De Acadêmicas De Fisioterapia Em Intervenção Psicomotora Com Adolescentes E Adultos Com Necessidades Especiais Da Apae De Uma Cidade Do Litoral Paraná

“…A percepção corporal é resultado das relações neurológicas comportamentais e sensoriais na relação com o ambiente e é construída pela experiência do movimento do corpo em diferentes O desenho da figura humana se mostrou um bom instrumento para observação da percepção corporal de pessoas com deficiência freqüentadores da APAE, por representar a "consciência do corpo" resultado das aprendizagens psicomotoras dadas ao longo da vida (BERTOLDI, 2004).…”

Dicas de aprendizagem auxiliam as crianças com TDC na aquisição de uma habilidade motora complexa?

“…De maneira efetiva, a seleção de dicas adequadas ao aprendiz parece gerar respostas positivas na aprendizagem de diferentes tarefas (MASSER, 1993;CIDADE et al, 1998;CAÇOLA;LADEWIG, 1994;PASETTO;ARAÚJO;CORRÊA, 2006;MOURA, 2006;BERTOLDI;LADEWIG;ISRAEL, 2007). Em um estudo clássico sobre o uso de dicas na aprendizagem motora, a autora demonstrou que as dicas "faça seu corpo como uma bola" e "testa nos joelhos" para a aprendizagem do rolamento para frente grupado, e a dica "ombro sobre as falanges" para a parada de mãos, foram eficientes para a aprendizagem das habilidades, por crianças do ensino básico (MASSER, 1993).…”

“…Em populações especiais, o efeito dessa estratégia na aprendizagem ainda parece controverso (PASETTO; ARAÚJO;CORRÊA, 2006;BERTOLDI;LADEWIG;ISRAEL, 2007;MEDINA et al, 2008). Todavia, embora considerando os benefícios do uso de estratégias de aprendizagem, existe a necessidade de se adequá-la às características dos aprendizes.…”

O efeito de uma estratégia de atenção na aprendizagem do salto em distância

“…Um exemplo clássico foi o estudo conduzido por Masser (1993) sobre a aprendizagem do rolamento para frente grupado ("faça seu corpo como uma bola" e "testa nos joelhos") e da parada de mãos ("ombro sobre as falanges"), o qual demonstrou eficiência das dicas para a aprendizagem de crianças do ensino básico. Bertoldi et al (2007) No presente estudo, de maneira similar, a utilização da dica visual não influenciou na performance do GCD. Tendo em vista os resultados conflitantes na literatura, a dica de aprendizagem apresenta-se como um importante tema a ser investigado.…”

“…A dica é uma estratégia muito utilizada na aprendizagem de diversas habilidades motoras (Bertoldi, Ladewig, & Israel, 2007;Caçola & Ladewig, 2007;Cidade, Tavares, Ladewig, & Leitão, 1998;Masser, 1993;Medina, Marques, Ladewig, & Rodacki, 2008;Moura, 2007;Pasetto et al, 2006), podendo ser utilizada como forma de instrução ou feedback prescritivo (Godinho, Mendes, Melo, & Barreiros, 1999;Schmidt & Wrisberg, 2001).…”