Influência do histórico de letramento dos candidatos na mobilização de práticas letradas na redação de vestibular

Abstract

este artigo tem dois objetivos: (1) descrever o histórico de letramento dos candidatos (HL) ao vestibular da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG) e (2) analisar as associações entre a mobilização de práticas letradas nas redações de vestibular e o HL dos candidatos. Os dados indicam que o histórico de letramento constituído por práticas do letramento escolar não se mostrou suficiente para que os candidatos atendessem às práticas letradas requeridas pelo exame. No entanto, aqueles que demonstraram um HL pontuado por experiências de escrita adquiridas fora da escola atenderam de modo mais adequado ao que fora solicitado na produção textual.

Letramento: um fenômeno plural

“…Com isso, entendemos que a escola parece não ser mais a principal agência de letramento, e que outras agências, como a midiática (ARAÚJO, 2004), a religiosa e a familiar, por exemplo, vêm ganhando espaço socialmente e influenciando cada vez mais os sujeitos. Os dados de uma pesquisa realizada por Silva (2009) Ratificamos que a escola não deixou de ser uma agência letrada, apenas parece-nos não ser mais a principal agência. A trajetória política do ex-Presidente da República do Brasil, Luiz Inácio Lula da Silva, talvez ilustre nossas considerações.…”

“…Nosso modo de agir, de nos comportar, é fruto, muitas vezes, do contato que estabelecemos com instâncias societais. Pudemos constatar isso em Silva (2009): os candidatos que demonstraram as práticas letradas requeridas na prova de redação de vestibular são, em sua maioria, sujeitos multiletrados, ou seja, têm práticas letradas advindas de diferentes tipos de letramento (escolar, familiar, religioso, literário), ao passo que aqueles que não atenderam às práticas tinham mais contato com práticas escolares.…”

“…Percebemos isso nos dados analisados por Silva (2009). Malgrado todos os candidatos, que produziram a redação de vestibular da UFCG, tivessem recebido as mesmas instruções, ou seja, estivessem em uma mesma situação social, eles demonstraram desempenhos diferenciados.…”

Práticas de letramento no ensino de língua portuguesa

“…Nessa perspectiva, parte-se, aqui, da necessidade de se designar atitudes voltadas à complexidade 1 , considerando a linguagem como construto social concreto e dinâmico (BAKHTIN/VOLOCHINOV, 2010), para as práticas sociais de linguagem em sala de aula. Neste caso específico, focalizamos no ensino de língua portuguesa, a partir da articulação coerente entre as modalidades de linguagem (oralidade e escrita) e os contextos sociais/locais dos alunos, levando em conta a questão do letramento (STREET, 1984(STREET, , 2006(STREET, , 2013(STREET, , 2014BUZATO, 2007;JUNG, 2003;SILVA, 2009).…”

“…Para entender melhor as definições de evento e agência de letramento, ver o estudo deSilva (2009), uma vez que não é enfoque desse texto.…”