Innovation, Dosage and Responsiveness in the Implementation of the Program “Edúcame Primero Perú” for Reducing Child Labour

Conciencia de las capacidades personales y rendimiento académico en la implementación de un programa psicoeducativo

“…Pese a que el impacto observado fue parcial en el periodo de implementación analizado, parece incidir en las concepciones sobre el trabajo infantil, que a su vez repercuten indirectamente en las competencias psicosociales y académicas de los menores. Los colegios se revelaron como centros de referencia para la comunidad, donde se construyen los cambios observados en los participantes, que alcanzan indirectamente al resto de la población (Márquez et al, 2019).…”

“…El análisis del impacto trasciende la evaluación académica, pues se centró en aspectos socio-afectivos (Trianes, 1996), examinando los cambios en las competencias sociales y en el rendimiento académico de los participantes, junto con el ajuste comunitario de la intervención (Márquez et al, 2019). Comprobamos que los menores se convierten en protagonistas activos de su cambio personal y transfieren sus aprendizajes al hogar y a su relación con los iguales.…”

“…El esfuerzo de los facilitadores de los programas para la implicación de los menores, la familia, la comunidad y los centros educativos para conseguir resultados en el desarrollo psicosocial del menor (Márquez, Holgado, & Maya-Jariego, 2019) tiene relación con la asistencia e implicación de los menores en la escuela, que es esencial para el éxito de las intervenciones (Romero, Amar, Palacio, Madariaga, & Sierra, 2012). Esta mejora de la asistencia, se relaciona con el compromiso generado por los programas en los menores y sus familias (Quiroga, 2006).…”

“…Tras la implementación en Colombia, se sistematizaron los resultados obtenidos en cuanto a la reducción del número de menores trabajadores y la mejora en los resultados académicos y de las competencias psicosociales, con el fin de facilitar su transferencia a Lima (Perú) entre 2015 y 2016 (Holgado et al, 2014). Ello permitió ajustar la estrategia al contexto peruano, con una implementación más breve, enfatizando el trabajo con las familias y teniendo en cuenta la cultura de trabajo que existe en el contexto peruano por la presencia de colectivos de menores trabajadores agrupados en movimientos nacionales que reivindican unos derechos básicos para su desarrollo (Márquez et al, 2019).…”

La Convergencia en la Evaluación Socioacadémica por parte de Docentes y Estudiantes durante la Implementación de un Programa Psicoeducativo para la Prevención del Trabajo Infantil

“…resultados académicos obtenidos por los menores (Izzo et al, 1999). En los entornos de alto riesgo, la implicación activa de las familias en el ámbito educativo facilita el ajuste a las necesidades de la comunidad y mejora la implementación de los programas como se ha mostrado, por ejemplo, en las iniciativas para la prevención del trabajo infantil (Holgado et al, 2015;Márquez et al, 2018). Desde la primera infancia, los menores distribuyen la mayor parte de su tiempo entre la escuela y el hogar familiar, donde desarrollan competencias sociales, adoptan diversos roles, adquieren capacidades para la autorregulación del comportamiento, fortalecen su autoestima y sientan las bases para un funcionamiento académico adecuado (Gerardi, 1990;Lacunza et al, 2009).…”