Interrelaciones entre gramaticalización y fraseología en español

Abstract

El cambio lingüístico es un hecho que siempre ha interesado a los lingüis-tas desde distintas perspectivas y corrientes. La Teoría de la Gramaticalización, que hunde sus raíces en aspectos cognitivos y discursivo-pragmáticos, nace a mediados de los años 80 con la intención de convertirse en un modelo de aplicación universal. Aunque no ha estado exenta de críticas, en los últimos años ha consolidado un conjunto de métodos que se han revelado útiles en las aplicaciones a lenguas concretas y que han guiado los análisis de los investigadores, de modo que se han proporcionado contraejemplos o se han perfilado nuevas líneas. La fraseología, por sus especiales características, constituye una porción de interés para la Gramaticalización. Si a ello se une que las propiedades de la fraseología y de la gramaticalización coinciden, se comprenderá el alcance que puede tener tal acercamiento.En este artículo se investigan las interrelaciones entre gramaticalización y fraseología en español. Las herramientas teóricas de la primera proporcionan una explicación satisfactoria para las propiedades de fijación e idiomaticidad de la segunda. Las cadenas de gramaticalización, las diversas aproximaciones al cambio lingüístico, el basamento teórico para los marcadores del discurso, la propuesta de la subjetivación o la Teoría del Cambio Semántico a partir de Inferencias Asociadas son algunos de los aspectos que se ilustrarán a partir de la evolución de unidades fraseológicas concretas. Así, se ha elegido una locución marcadora (desde luego), una fórmula rutinaria (estaría bueno) y una locución verbal (cubrirse de gloria). Utilizamos ejemplos extraídos de los corpus CORDE y CREA (http://www.rae.es).REVISTA DE FILOLOGÍA ESPAÑOLA (RFE), XC, 1. o , 2010, págs. 173-194, ISSN: 0210-9174 * Este artículo ha sido posible gracias al Proyecto de Investigación FFI 2008-00179/FILO «Aplicaciones a la clase de español como lengua extranjera de la ironía y el humor», financiado por el Ministerio de Educación y Ciencia y cofinanciado con fondos FEDER (2008FEDER ( -2011. Deseamos agradecer los diversos comentarios de Belén Alvarado Ortega que han servido para mejorar este trabajo.

Cultural-Linguistic Aspect of Teaching and Learning Spanish Colour Idioms and Symbols

“…Studying the phenomenon of metaphor is one of the most important directions of cognitive linguistics (Lakoff & Johnson, 2003;Dobrovol'skij, 2018;Penadés Martínez, 2017;Ruiz Gurillo, 2010), in which the metaphor is regarded as the basic mental operation, as a means of cognition, structuring and explaining the world.…”

Evidentiality and humor in Spanish

“…Both uses show evidential functions of this (Albelda, 2016). For this reason, its scope lies in the proposition, it presents semantic impersonality, it constitutes a verbal structure oriented to the object, and there is a constructionalization (Traugott & Trousdale, 2013) of the structure; or in other words, a phraseologization (Ruiz-Gurillo, 1997, 2010c, since it functions as a whole with an evidential meaning.…”

Las secuencias formuláicas en la enseñanza del español como LE/L2. La frecuencia léxica como criterio de nivelación

“…Por lo que se refiere a las características básicas de las SF, por lo general se alude al carácter poliléxico, la idiomaticidad, la fijación y la independencia, si bien estas propiedades pueden estar sometidas a gradación y no darse en todos los casos (Alvarado Ortega, 2010;Moreno Teva, 2012;Penadés, 1999Penadés, , 2017Ruiz Gurillo, 1997;Velázquez, 2018;Corpas, 1996;Zuloaga, 1980).…”

“…Por otro lado, se han propuesto numerosas y diversas clasificaciones para estas unidades, pero quizás la más general y extendida sea la de Corpas (1996), quien, partiendo de una concepción más amplia de la fraseología en la que se incluyen todas aquellas combinaciones formadas al menos por dos palabras y cuyo límite superior se sitúa en la oración compuesta, las divide en colocaciones ("correo electrónico", "paliar el dolor", "tarjeta sanitaria"), locuciones ("de cuando en cuando", "mover cielo y tierra", "sano y salvo") y enunciados fraseológicos (como citas, refranes y fórmulas rutinarias: "ojo por ojo y diente por diente", "nos vamos a ir yendo"). Otras clasificaciones clásicas son las Casares (1950), Zuluaga (1980), Ruiz Gurillo (1997, 2000, Erman y Warren (2000), aunque estimamos que la de Corpas (1996) es muy útil desde el punto de vista didáctico, debido a su mayor amplitud y porque la división en tres esferas que esta autora realiza facilita la práctica de estas expresiones.…”