Intervenção psicopedagogica e problemas aritmeticos no ensino fundamental

Calsa, Geiva Carolina; Fini, Lucila Diehl Tolaine

doi:10.47749/t/unicamp.2002.233203

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“…Em vista disso, de uma perspectiva piagetiana, as situações propostas pela escola devem oferecer as duas possibilidades: reforçar para o sujeito o que ele já sabe e desafiá-lo a construir um novo conhecimento. Calsa (2002) cita o conflito cognitivo e sociocognitivo como meios importantes para gerar a produção de novos saberes na escola, incluindo o conceito de número.…”

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Estudo sobre a prática de alfabetização matemática de professoras da Educação Infantil

Calsa

Furtuoso

2020

RevEducLings

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Neste artigo investigamos os conceitos e procedimentos didáticos utilizados no ensino do número na Educação Infantil conforme o referencial teórico-metodológico da Epistemologia e Psicologia Genética de Jean Piaget. Para tanto, realizamos um estudo empírico exploratório com cinco professoras da Educação Infantil, participantes do curso Parfor/Pedagogia da Universidade Estadual de Maringá. Exploramos os procedimentos de ensino utilizados pelas docentes em relação ao conceito de número, posteriormente organizados em categorias para fins de análise a partir do referencial piagetiano. A prática pedagógica das professoras mostrou-se em desacordo com as orientações preconizadas pelos Referenciais Curriculares para a Educação Infantil/MEC, bem como com o referencial teórico utilizado na pesquisa. Concluímos que a formação de docentes para a Educação Infantil precisa ser repensada e reorganizada observando o domínio dos conteúdos matemáticos que devem ser ensinados, assim como a didática específica desta disciplina.

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Estudo sobre a prática de alfabetização matemática de professoras da Educação Infantil

Calsa

Furtuoso

2020

RevEducLings

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Intervenção pedagógica

França

Calsa

2010

Rev. Educ. PUC-Camp. (Online)

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Os professores, ao transmitirem o conhecimento científico escolar sem uma prática consciente da produção dos conceitos, podem reforçar valores hegemônicos, sobretudo quando tratam meninos e meninas de forma diferenciada do ponto de vista do gênero social. O objetivo deste artigo consiste em investigar a possibilidade de ampliação do conceito de gênero apresentado por professores por meio de entrevistas e um processo de intervenção pedagógica, isto é, discussões em grupo sobre o conceito de gênero. Tomou-se como fonte de dados as verbalizações dos professores e das professoras antes, durante e depois do processo de intervenção pedagógica. A partir dessas discussões, foi possível elaborar com os docentes propostas didático-pedagógicas para o ensino do conceito de gênero a alunos de 5ª e 6ª séries, com os quais os participantes da pesquisa atuam. Em vista disso, as categorizações apresentadas neste trabalho buscam fugir de oposições binárias ao considerarmos o contexto permeado por relações de poder no que se refere ao gênero social.

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Estudo sobre conceitos e procedimentos de análise sintática utilizados por alunos do ensino fundamental

Catelão¹,

Calsa²

2004

Acta Sci. Human Soc. Sci.

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Intervenção psicopedagogica e problemas aritmeticos no ensino fundamental

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Estudo sobre a prática de alfabetização matemática de professoras da Educação Infantil

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