Invarianza factorial con muestras multiples

Piñeiro, Javier Abalo; Mangin, Jean-Pierre Lévy; Boubeta, Antonio Rial; Mallou, Jesús Várela

doi:10.4272/84-9745-136-8.ch10

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“…Los resultados del AFC señalan que la estructura de cuatro dimensiones del G-20 (gratitud interpersonal, gratitud ante el sufrimiento, reconocimiento de dones y expresión de gratitud) presenta índices de ajustes adecuados y semejantes a la versión original realizada en población adulta española (Bernabé-Valero et al, 2014). El análisis de correlaciones entre factores, indica que, con excepción de la relación entre las dimensiones de reconocimiento de dones y gratitud ante el sufrimiento, que obtuvo un valor de .89, el resto de las dimensiones se encuentran relacionadas entre sí dentro de los valores esperados, entre .50 y .85 (Abalo Piñeiro, Lévi Mangin, Rial Boubeta, & Varela Mallou, 2006). Sin embargo, pese a esa alta correlación, se decidió mantener el modelo propuesto por los autores del instrumento original, dado que teóricamente se tratarían de dimensiones separadas, y que al explorar un modelo bifactorial jerárquico, la matriz no se definió positiva y el modelo no convergió, lo que pone en evidencia un modelo más complejo y menos parsimonioso.…”

Section: Discussionunclassified

Propiedades psicométricas del Cuestionario de Gratitud (G-20) en una muestra de adolescentes argentinos

Klos

Balabanian

Lemos

et al. 2020

Rev. Arg. Cs. Comp.

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El Cuestionario de Gratitud (G-20) permite evaluar la gratitud interpersonal, frente al sufrimiento, el reconocimiento de los dones personales y la expresión de gratitud. Con el objetivo de verificar la estructura factorial del G-20 en adolescentes argentinos, se desarrolló un estudio de carácter instrumental. La muestra estuvo compuesta por 370 estudiantes (M = 15.24; DE = 1.50), se realizó un AFC a partir del modelo propuesto en la escala original y se calculó la fiabilidad compuesta. Tanto los índices de ajuste del AFC como los índices de penalización apoyan un modelo de cuatro dimensiones (NFI, NNFI, IFI y CFI ≥ .94; RMSEA < .08; SRMR < .09). La fiabilidad compuesta del instrumento resultó satisfactoria tanto para la escala global (FC = .94) como para cada una de las dimensiones (FC = .72 a .83). El G-20 presenta evidencias psicométricas satisfactorias que posibilitarían una evaluación válida y confiable del constructo gratitud en adolescentes argentinos.

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Section: Discussionunclassified

Propiedades psicométricas del Cuestionario de Gratitud (G-20) en una muestra de adolescentes argentinos

Klos

Balabanian

Lemos

et al. 2020

Rev. Arg. Cs. Comp.

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“…IPA aims to identify the value alloted by users in terms of the importance and performance of a series of quality criteria. IPA is based on theoretical proposals from multi-attribute and value-expectation models (Abalo- Piñeiro et al, 2006). As Abalo- Piñeiro et al (2006, p. 730) stated: "These models sustain that each service is composed of a series of independent attributes, and that consumer attitudes are formed by the weighted aggregate of the assessments of each of these attributes, such that it is necessary to analyze in detail all the elements that configure a service.…”

Section: Methodsmentioning

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Latent factors on the design and adoption of gamified apps in primary education

et al. 2023

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The main objective of this research is to determine the perception of teachers about the elements that increases the educational effectiveness of gamified apps in primary education. A methodology based on an importance-performance analysis was daeveloped, using a structural equations model to calcuate the degree of importance of each variable. The sample was formed of 212 Spanish teachers with experience using educational apps in the teaching–learning process. Six categories were identified as precursors of educational effectiveness: (1) curriculum connection, (2) feedback and operational experience, (3) assessment and learning analytics, (4) sustainability (Protection Personal data), (5) equal access and (6) flow. These six categories enhance the three traditional areas of gamification intervention: cognitive, emotional and social. In this sense, the design and adoption of an educational gamified app should: (1) establish a clear link between the game and curricular content and competence development; (2) promote self-regulated learning through individual and collaborative activities; (3) offer adapted learning by integrating differentiated personalized learning pathways; (4) integrate learning analytics that can be consulted by teacher, student and family; (5) comply with data protection regulation and promote a safe, sustainable and ethical use of the information generated; (6) take into account different levels of functional diversity. When the gamified app design incorporates these attributes, primary education teachers perceive that such resources can be integrated effectively into the teaching–learning processes.

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“…3) También debe mencionarse la imposibilidad de realizar un análisis de invarianza factorial del modelo aquí presentado dado el bajo tamaño muestral empleado. Se espera alcanzar en futuros trabajos un n más amplio y heterogéneo que permita segmentar la muestra según edad, sexo y carrera, entre otras variables, de modo de confirmar si el modelo se replica en diferentes grupos (Abalo-Piñeiro, Lévi-Mangin, Rial-Boubeta, & Varela-Mallou, 2006). Además resulta de interés comparar el modelo informado con otro de segundo orden que subordine los es los resultantes a los grupos Tipo I y II propuestos por los autores del instrumento (Zhang & Sternberg, 2005), a fin de examinar si esa propuesta puede sostenerse.…”

Section: Conflicto De Interésunclassified

Inventario de Estilos de Pensamiento: Propiedades psicométricas en universitarios de Buenos Aires

et al. 2019

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Publicación editada por el Ins tuto Peruano de Orientación Psicológica-IPOPS CC BY CrossMark click for updates RESUMEN Introducción: Los es los de pensamiento permiten conocer cómo las personas u lizan sus ap tudes a la hora de resolver situaciones problemá cas. El Inventario de Es los de Pensamiento (TSI) es uno de los instrumentos más difundidos a nivel mundial, diseñado para evaluar los 13 eslos de pensamiento formulados en la

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Invarianza factorial con muestras multiples

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Propiedades psicométricas del Cuestionario de Gratitud (G-20) en una muestra de adolescentes argentinos

Propiedades psicométricas del Cuestionario de Gratitud (G-20) en una muestra de adolescentes argentinos

Latent factors on the design and adoption of gamified apps in primary education

Inventario de Estilos de Pensamiento: Propiedades psicométricas en universitarios de Buenos Aires

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