Investigação Da Infância E Crianças Como Investigadoras: Metodologias Participativas Dos Mundos Sociais Das Crianças

Abstract

A participação infantil assume-se na segunda modernidade como um princípio incontornável em grande parte dos discursos científicos que são produzidos acerca da infância. A Sociologia da Infância, ao considerar as crianças como actores sociais e como sujeitos de direitos, assume a questão da participação das crianças como central na definição de um estatuto social da infância e na caracterização do seu campo científico. Considerar a participação das crianças na investigação é um passo decorrente da construção de uma disciplina das ciências sociais que procura “ouvir a voz das crianças”, isto é, que assume que as crianças são actores sociais plenos, competentes na formulação de interpretações sobre os seus mundos de vida e reveladores das realidades sociais onde se inserem. As metodologias participativas com crianças atribuem aos mais jovens o estatuto de sujeitos de conhecimento, e não de simples objecto, instituindo formas colaborativas de construção do conhecimento nas ciências sociais, que se articulam com modos de produção do saber empenhadas na transformação social e na extensão dos direitos sociais. A investigação participativa com crianças levanta, no entanto especiais dificuldades epistemológicas, relacionadas quer com a alteridade da infância quer com a diversidade das suas condições de existência. O entendimento da “criança” como o outro do adulto decorre do reconhecimento das culturas da infância como modo específico, geracionalmente construído, de interpretação e de representação do mundo. É o trabalho de tradução entre a linguagem das ciências sociais e a linguagem das crianças (com as suas gramáticas culturais distintas) que as metodologias participativas são chamadas a desempenhar, com a consequente recusa do etnocentrismo geracional e com a indispensável mobilização de um discurso polifónico, onde a voz das crianças-investigadoras colaborativas perpassa lado a lado com o trabalho interpretativo dos sociólogos da infância. A atenção à diversidade da infância, decorrente de categorias sociais como o género, a religião, a etnia, a saúde e o (sub)grupo etário, impõe a recusa de olhares uniformizadores, desafiando a imaginação metodológica a uma aceitação e respeito pelas diferenças e pelos diversos modos da sua comunicação. Assente em trabalhos de investigação em Sociologia da Infância construídos com metodologias participativas, esta comunicação interroga a construção do conhecimento em ciências sociais com e sobre as crianças e a infância, atendendo à alteridade e diversidade, e incluindo o debate ético sobre a produção de saber sobre os mundos sociais da infância.

Exercícios Etnográficos Como Atividades Em Espaço Público: Terapia Ocupacional Social No Fazer Da Arte, Da Cultura E Da Política

“…Os exercícios etnográficos, pautados como ética da ação-relação, passam a ser considerados processos de participação social e política, nos quais [...] é fundamental considerar um equilíbrio mutuamente possível, de autonomia, cooperação e hierarquia com e entre as pessoas, sendo a tomada de decisão partilhada entre todos os parceiros do processo de investigação (SOARES;SARMENTO;TOMÁS, 2005, p. 56).…”

O pesquisador e as crianças em investigações sobre a infância: algumas considerações

“…No constante repensar sobre sua prática, o pesquisador deve também ter certa flexibilidade, sendo capaz de adequar sua pesquisa, a qualquer tempo, às necessidades das crianças e dos adolescentes (Sigaud et al, 2009;Mubarac Sobrinho, 2008), para tanto é importante, por exemplo, que ele tenha criatividade quanto às estratégias e técnicas (Delgado;Müller, 2005;Soares;Sarmento;Tomás, 2004).…”

Conflito na educação infantil: o que as crianças têm a dizer sobre ele?

“…(ROCHA, 2008, p.48) Afinal, Quando trabalhamos com pesquisa etnográfica, estamos fazendo uma apreensão dos significados de um grupo, mais especificamente de um grupo de crianças, e isso nos convida a trabalhar com uma ciência irregular, plural [...]. (DELGADO E MÜLLER, 2008, p. 144) Corsaro (2002Corsaro ( , 2005 Contrariar a lógica do adulto significa, também, evitar uma postura adultocêntrica (DELGADO E MÜLLER, 2005a;SOARES, SARMENTO, TOMÁS, 2004;CORSARO, 1997CORSARO, , 2003, ou seja, se o objetivo é penetrar no universo infantil para investigá-lo, significa apreender a perspectiva da criança, e não mais do adulto. Como resumem Delgado e Müller, Prosseguindo nesta perspectiva, os estudos apontam justamente para a valorização do testemunho infantil, pois, por meio das falas e outros recursos, as crianças são capazes de contribuir com a elaboração de diferenciadas metodologias e estratégias (SOARES, SARMENTO, TOMÁS, 2004), como no caso desta pesquisa, como veremos no próximo capítulo.…”