Investigating digital language/media practices, awareness, and pedagogy: Introduction

Androutsopoulos, Jannis

doi:10.1016/j.linged.2020.100872

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“…Future content creators and website developers, on the other hand, need to consider how their online content could be shaped to attract a larger readership and consider improving the readability features on their smartphone applications and websites to serve their users more effectively. As recommended [49], the experience from using out-of-school digital skills on authentic platforms would then bring many benefits because these skills are transferable to educational settings.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Text Selection and Preferences of EFL Students While Reading on Smartphones

Oh¹,

Krish²,

Hamat³

2022

IJIET

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Reading on smartphones is now a common activity due to the variety of platforms that cater to all kinds of users. The number of texts and range of difficulty levels in the English language are significant for EFL students because they affect their language acquisition efforts. This qualitative case study investigates the types of texts that EFL students engage with on smartphones and the approaches they use to select specific texts to read. Students submitted screen recordings of their smartphone activities and justified their actions through interviews. Findings were thematically reported. The study revealed the kinds of texts students engaged with and how they were selected and evaluated. Students generally avoided texts perceived as challenging but attempted texts with topics that attracted them. These findings shed more light on text features that students seek and create awareness for content creators to produce digital content that is engaging and relevant for educational purposes.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Text Selection and Preferences of EFL Students While Reading on Smartphones

Oh¹,

Krish²,

Hamat³

2022

IJIET

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“…Central to polymedia theory, then, is the understanding that media choice is ideological; it is predominantly shaped by people's perceptions as to what constitutes the morally appropriate use of different media, rather than what is technologically possible (Boczkowski et al 2018), and shaped by people's perceptions as to the affordances of each media (Lee 2007). These media ideologies (Gershon 2010) are meshed with people's concurrent beliefs about language and meaning-making (Androutsopoulos 2021;Busch 2018;Thurlow 2017), interactively co-constructed by communities in the light of their experience of the shifting mediascape (Fraiberg 2013), including the residual presence of older technologies available in their remediated form (Bolter and Grusin 2000) and shaped by powerful widely circulating discourses on technologies. The constellations of meanings that attach to a social media platform determine users' perception of appropriate or possible behaviour on the platform, in relation to how they behave, or do not behave, on other platforms (Boczkowski et al 2018).…”

Section: Polymediamentioning

confidence: 99%

Polymedia repertoires of networked individuals

Tagg

Lyons

2021

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This article introduces the concept of the polymedia repertoire to explore how social meaning is indexed through the interplay of communicative resources at different levels of expression (from choice of media to individual signs) in digitally mediated interactions. The multi-layered polymedia repertoire highlights how people move fluidly between media platforms, semiotic modes and linguistic resources in the course of their everyday interactions, and enables us to locate digital communications within individuals’ wider practices. The potential of our theoretical contribution is illustrated through analysis of mobile phone messaging between participants in a large multi-sited ethnography of the communicative practices of multilingual migrants working in linguistically diverse UK city neighbourhoods. Our analysis of mobile messaging exchanges in a day-in-the-life of these networked individuals reveals the importance of device attention in shaping interpersonal interactions, as well as the complex ways in which choices at different levels of a polymedia repertoire are structured by social relationships, communicative purpose and (dis)identification processes.

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“…Mehrsprachigkeit als Bildungsbedingung speist sich nicht nur aus den bisher genannten Quellen, sondern auch mediale Einflüsse sorgen für mehr oder weniger intensive Begegnungen mit verschiedenen Sprachen, etwa durch ihre Präsenz in der Popkultur oder den sozialen Medien (Androutsopoulos, 2020). Unvermeidlich ist dabei im hiesigen Kontext die Begegnung mit dem Englischen im Alltag und in den Medien.…”

unclassified

Editorial zum Schwerpunktthema: Sprachliche Bildung und Mehrsprachigkeit – eine Herausforderung für die Schule

2024

DDS

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Sprachliche Diversität unter Kindern und Jugendlichen ist eine kontinuierliche Bedingung für das Lehren und Lernen in Schulen -dies ist inzwischen kaum mehr umstritten. Ebenso ist es offensichtlich, dass die Herkunftssprachen von Zugewanderten Vitalität und Bedeutung für ihre Nutzerinnen und Nutzer besitzen, auch wenn diese seit langem in Deutschland leben oder hier geboren und aufgewachsen sind. Erste Auswertungen der (erstmals) im Mikrozensus 1 erhobenen Informationen zur sprachlichen Praxis zeigen, dass in vielen Familien mit Migrationshintergrund mehrsprachig kommuniziert wird -in Deutsch und in der oder den Herkunftssprachen.Neben diesen Indizien für die Vitalität der Herkunftssprachen zeigt sich in empirischen Untersuchungen, dass Deutsch für die Kinder und Jugendlichen aus zugewanderten Familien eine sehr bedeutende Sprache ist -auch wenn sie nicht die einzige Sprache ihres alltäglichen Lebens sein mag. So ergab etwa die Langzeitstudie "Mehrsprachigkeitsentwicklung im Zeitverlauf ", in der die Sprachentwicklung von Jugendlichen über vier Sekundarschuljahre beobachtet wurde, dass für alle hier einbezogenen Jugendlichen Deutsch die am besten entwickelte Schriftsprache war. Getestet wurden bei allen Schülerinnen und Schülern in dieser Untersuchung die Lese-und Schreibfähigkeiten in den Sprachen Deutsch und Englisch und in den Herkunftssprachen Russisch bzw. Türkisch bei denjenigen, die eine dieser Sprachen aus der Familie mitbrachten (Brandt et al., 2022). 1 Laut Schätzungen des Mikrozensus sprachen in 2021 85 Prozent der Bevölkerung in Deutschland zu Hause nur oder überwiegend Deutsch. Bei Personen mit Migrationshintergrund ist das bei rund der Hälfte der Fall. Häufige andere Sprachen sind Russisch, Türkisch, Polnisch, Rumänisch, Arabisch und Englisch (Statistisches Bundesamt, 2023). -Weitere Zusammenfassungen von Befragungen: https://mediendienst-integration.de/integration/mehrsprachigkeit.html unter der Überschrift "Wie viele Kinder sind mehrsprachig?".

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Investigating digital language/media practices, awareness, and pedagogy: Introduction

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Polymedia repertoires of networked individuals

Editorial zum Schwerpunktthema: Sprachliche Bildung und Mehrsprachigkeit – eine Herausforderung für die Schule

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